小学语文教学预设与生成的策略研究.pdfVIP

“小学语文教学预设与生成的策略研究” 课题研究报告 宿松县长铺中心小学语文课题组 《小学语文教学预设与生成的策略研究》是我校申报的市级课题。该课题于 2008 年 6 月开始筹划， 11 月正式启动。经过两年的实践和研究，该课题已接近尾声。现将研究情况 报告如下： 一、问题提出 随着课程改革的开展， 以往照本宣科， 以预设为主的传统教学方式已经不能满足学生发 展的需要了。 叶澜教授对我国小学语文的传统教学作了精辟的概括： “上课是执行教案的过程。 教师 的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝’ 。教师期望的是学 生按教案设想作出回答， 若不， 就努力引导， 直至达到预定答案为止。 学生在课堂上实际扮 演着配合教师完成教案的角色” 。让 “刚性”的教学设计影响了学生在整个学习过程中的 “弹 性”生成， 遏止了学生在课堂上思想和生命的活力， 使原本鲜活灵动充满情趣的语文课变得 机械、刻板与程式化。 新课程要求从生命的高度、 用动态生成的观点来看待课堂教学。 教学不单是一种认知过 程，而且是师生人生中的一种重要的生命经历。 课改以来， 我国教育界逐步形成了一种共识： 课堂教学是教师和学生共同的生命历程， 课堂教学应当焕发生命的活力。 教学不是完全根据 教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性，随着教学活动的展开， 教师、学生的思想和教学文本不断碰撞， 创造火花不断迸发， 新的学习需求、 方向不断产生， 学生在这个过程中兴趣盎然， 认识和体验不断加深， 这就是生成的课堂教学。 在这样的课堂 上，学生能够获得多方面的满足和发展， 教师的劳动也闪耀着创造的光辉， 师生都能感觉到 生命活力的涌动。这种生成的课堂教学，是新课程下语文教学的理想境界。 正是在这种背景下， 我们提出了 “小学语文教学预设与生成的策略研究”这个课题，以 期摆正当今小学语文课堂教学预设与生成的关系， 寻求预设与生成的科学策略， 从生命的高 度、用动态生成的观念重新认识语文课堂教学，建立新理念下的课堂教学观。 二、目的意义 新课改中，虽然我校语文老师认识到了课堂教学生成的价值，开始积极改进课堂教学， 努力让课堂焕发生命的活力，但是在实践中，出现了很多问题： 1. 有的老师简单、机械地解读“生成”，认为我们的课堂教学总是处于不断变化之中， 有着很多意想不到的地方。因此，认为课前没有必要预设，预设越多会束缚学生的思维，只 要课堂上随机应变就行了。 于是， 教师和学生在课堂上就漫无目的地放野马， 宝贵的教学时 间悄然流逝，但学生并没有真正学到多少知识，更不要说提高能力，掌握方法，形成正确的 价值观了。 2. 有的教师虽然知道预设是生成的前提， 但是在预设时没有弄清楚课堂上哪些时候哪些 地方是“生成”的生长点，在生长点出现的时候，因此感到束手无策，白白浪费掉极好的教 育资源，令人惋惜。 3. 有的教师课前进行了预设， 但是解决这些问题的方法没有进行周密的思考， 以及缺少 课堂应变的技巧和素质，不能恰到好处地处理课堂生成问题，不是激不起学生讨论的兴趣， - 1 - 擦不出思想的火花，就是糊里糊涂、不了了之。 由上述情况可见， 如何处理好预设与生成的辩证关系，