人教版小学数学六年级上册《6百分数(一)：百分数的意义》优质课获奖教案_1.pdfVIP

《百分数的意义》教学设计 教学目标： 1. 使学生通过比较，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读、 写百分数。 2. 使学生会解释百分数的实际意义。 3. 使学生理解百分数可以表示部分与整体的关系或两个量之间的比较关系，培 养学生抽象、归纳、比较、分析的能力。 教学重点：理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。。 教学难点：在具体情境中理解百分数的实际含义。 教学过程： 一、 初步交流，揭示课题。 1、师：板书五分之三块和五分之三这两个分数，能说说这两个分数表示什么意 思吗？ 生：在具体情境中描述五分之三块和五分之三分数的意义。 师：强调五分之三块表示具体数量、五分之三是分率。 2、师：课前老师让大家在生活中找到的实际应用的百分数？能读给大家听听 吗？ 生：我在衣服的商标上找到了一个百分数，羊毛的含量65%。 （通过课前收集百分数，让学生充分感受数学与生活的密切联系。） 3、师：我们发现百分数的应用真广泛，人们为什么喜欢使用百分数呢？这节课 我们来研究百分数。 二、 创设情景，体会百分数产生的过程。 1、出示课件：三杯水，师：只看图片能判断出哪杯糖水更甜吗？ 生：不能判断。 师：缺少什么呢？ 生：（信息、数据） 师：出示糖的信息，只给这组信息，能判断出来了吗？ 生：还是不能判断出哪杯糖水更甜。因为不能看出糖占糖水的几分之几 师：出示糖、糖水的信息，这回能判断了吗？能不能用学过的分数表示它们之间 的关系呢？ 8 16 生：汇报 师板书 8÷50= = =16% 50 100 3 15 3÷20= = =15% 20 100 6 24 6÷25= = =24% 25 100 2、研究汇报，感受百分数的优越性。 (1) 师：像这样分母是 100 的分数，可以用百分数来表示。出示课件（三个百 分数）读一读。 师：明明分数就已经能看出结果了，为什么人们在生活中还要用百分数呢？ 生：因为百分数能很快判断出哪个杯子里的水更甜，用百分数更便于人们比较， 更简洁。 师：百分数更便于人们比较，更简洁。这就是人们喜欢用百分数的原因之一。 （情境的设计，有利于学生积极投入问题的解决中，点燃了学生探究的欲望，经 历由比较“绝对数”到比较“相对数”的转变，为后面体会百分数的含义与优越 性打下了基础。） 三、 丰富感知，总结百分数的概念。 1、出示课件，让学生说出这三个百分数都表示什么？ 生： 16%表示第一杯糖占糖水的一百分之十六。 15%表示第一杯糖占糖水的一百分之十五。 24%表示第一杯糖占糖水的一百分之二十四。 师：这三个百分数都表示糖占糖水的百分之几。 2、让学生拿出自己收集的信息，说说百分数的意义。根据学生汇报板书几个百 分数。 生：我找到的百分数是，羊毛的含量65%，表示羊毛占衣服成份的一百分之六十。 3、出示例题，看看老师找到的百分数与大家找到的一样吗？表示什么意思？ 例子：学校合唱队，男生是女生人数的20%。 生：20%表示的含义是，男生占女生的一百分之二十。 师：百分数可以表示部分与整体的关系，也可以表示两个量之间的比较关系。 4、师：百分数例子这么多，说也说不完，百分数在生活中有不同的应用，但是 它们也有相同之处，百分数表示什么意思呢？在小组内交流一下。 板书:百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数。 （利用学生课前收集的材料丰富学生对百分数的认识，使原本抽象的概念具体 化，总结归纳“百分数”这一数学概念就变得水到渠成了。） 5、把百分数说具体。20%能放到具体情境中说说吗？ 生：羊毛含量占整件衣服成份的20%。 生：小合唱队的人数是民乐队人数的20%。 师：120%呢？ 生：这个月水果店卖的苹果是上个月卖的120%。 师：能说男生是女生的120%？ 生：不能，男生的人数不能超过