2018-2019年语文版八下《阿炳在1950》教案6篇.pdf

第 18 课《阿炳在 1950》教案 一、教材的地位和作用 第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。 《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永 州八记” 中的第四篇。 作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物， 着意渲染它的寂寞、 凄寒、 幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、 凄怆的情感。全文不足 200 字， 却清晰地 记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。 新教材入选这篇文章， 意在让学生学习名家名篇， 培养学生阅读古文的能力， 品味文章的 优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。 二、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的 “阅读浅易文言文， 能借助注释和工具书理解基本内容” 、“诵读古代诗 词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求。结合本单 元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下： 1 、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力； 2 、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法； 3 、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境； 4 、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力； 本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积 累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远， 加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文 中的乐与忧是本文教学的难点。 三、教学方法 罗素说过： 被动地接受老师的智慧， 这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。 新课标指 出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式” ，“应让学生在 主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考” 。因此，在课堂上，我十 分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受， 激发他们质疑、 辨疑的意识， 在体验 学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、 课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。 四、 教学对象分析 （一）学情分析： 我所任教的两个班，人数均在 55 人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂 上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思 维 “休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。 （二）学法指导： 新课标提出“学生是学习和发展的主体” 。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为 重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。 通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在 课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。 在本课教学中贯穿自学 探究， 引导学生自学、 教会学生学习是我们的目的， 只有这样才能真正提高学生学习语文的 能力。为此我设计的学习活动有 : 1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣； 2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的 能力； 3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会 课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力； 4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。 五、课前预习 1、通读课文，借助工具书给生字注音； 2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑 难字词； 3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。 对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己 的欣赏品味和审美情趣”