人教版生物必修一5.3《ATP的主要来源——细胞呼吸》复习课同步教案.docVIP

细胞呼吸复习课 ? 一、教材分析 ： ?1、教材地位： ?细胞呼吸这节课是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物·必修1·分子与细胞》第五章细胞代谢第三节的内容，细胞呼吸是生物体重要的代谢过程。我认为在一轮复习中这节课有着非常重要的作用，一方面可以帮助学生进一步的巩固前面的知识点如：线粒体的功能， ATP的形成和能量转换路径，主动运输的条件。同时可以为后面复习活细胞的生长、增殖等生命历程打下基础。细胞呼吸是历年高考考察最多的考点之一，经常与光合作用相联系综合考察学生的分析问题和解决问题的能力，因此复习细胞呼吸的原理和应用不仅对掌握第五章《细胞的能量供应和利用》有重要意义，而且对整个模块一的复习也有积极的意义。 ?2、教材处理： 虽然学生在高一时已经对细胞呼吸有一定的认识，但一年前学习的新知识已经略显陌生，学生对这个概念已经模糊，所以在课堂一开始用学生填写知识清单的方式再次复习细胞呼吸的概念有助于学生回忆起以前的知识点，使得整节课更加顺畅。 ? 二、确定教学目标： 在高中生物课程标准中对这一节课的要求是：“说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。” 相应的活动建议中列入了“探究酵母菌的呼吸方式。”可见课标对本节的知识目标和能力目标的要求是比较高的。根据课标的要求，我认为本节课的教学目标应该确立如下： ?1、知识目标： ???? ①说出线粒体的结构和功能； ???? ②说明有氧呼吸和无氧呼吸过程；????? ???? ③说明有氧呼吸和无氧呼吸异同； ???? ④获得细胞呼吸的概念。 ?2、能力目标： ???? ①复习酵母菌呼吸方式的探究，培养探究能力； ???? ②联系生物代谢类型，种子萌发储存，能量流动，光合作用等知识点培养学生分析问题解决问题的能力； ???? ③联系生活中的实例培养学生解决问题的能力； ?3、情感目标： ???? ①探讨细胞呼吸在生产和生活中的应用； ???? ②认同细胞呼吸原理在实践应用中的广泛性。 ? 三、重难点分析： 重点： ?1、对于呼吸作用的考察多围绕光合作用和呼吸作用的过程展开，通过考察两项生理过程生成的产物，限制两种生理过程的条件等进行综合分析或实验探究； ?2、常联系生物代谢类型，生态系统中能量流动，物质循环等内容进行考； ?3、光合作用，呼吸作用相联系的有关计算及探究实验。 难点： ?1、对于呼吸作用的考察多围绕光合作用和呼吸作用的过程展开，通过考察两项生理过程生成的产物，限制两种生理过程的条件等进行综合分析或实验探究； ?2、光合作用，呼吸作用相联系的有关计算及探究实验。 ? 四、学情分析： ?1、初步掌握探究活动的基本方法，但实验设计能力有待提高； ?2、分析问题的综合能力有待提高； ?3、在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题； ?4、对于抽象的理论知识容易产生疲劳； ?5、大部分学生处于被动学习的状态，主动学习不够； ? 五、教学策略： 根据教材的要求和学生情况，我准备用以下方法来达成三维目标，突破重难点。 1、通过形象的图像回忆细胞呼吸方式； 2、列举细胞呼吸原理的应用，解释相关现象； 3、借助多媒体帮助学生理解细胞呼吸的过程。 ? 六、教学过程： ??? 根据课标倡导的“注重与现实生活联系”的基本理念，和“做中学”的教育思想。我利用练习题的方式启发学生讨论与思考。 我的做法是： 运用这种教学策略的目的是：试图把“细胞呼吸”还原到各种练习中，通过练习的讨论与解决，调动学生的多种感观，回忆有关细胞呼吸的知识，激发学生的学习热情和兴趣，在这个过程中加入了生物科学与生活的紧密联系的习题，达成一定的情感目标，让学生学以致用。 程序 教师组织与指导 课程内容及设计意图 课前活动 播放古诗 让学生思考细胞呼吸的知识，解决日常生活中的问题感性材料，让学生在现实生活的背景中学习生物学。培养学习学习兴趣，促进学生主动学习本节课的内容。 导入 组织学生填写知识清单，梳理知识点 借填写知识清单，形成整体框架，梳理知识点，脉络清晰 复习 ? ? ? ? ? ? 复习? 复习有氧呼吸的过程 通过图像形象的展示给学生，使学生回忆起知识点。接着比较有氧呼吸的三个阶段场所，反应物，产物，ATP，与氧气的关系，最后阐明能量去向。（以电子白板的形式，交互式学习，学生可以用笔 在白板上书写，其余学生也可以用橡皮檫、荧光笔等进行互评，老师还可以拖出概念图进行总结等） 复习“探究酵母菌细胞呼吸”的实验 以例3为例，检测学生对有氧呼吸场所和反应物的理解与掌握情况 影响呼吸作用的因素 内因：植物类型，器官种类，生长时期 外因：湿度，氧气含量（呼吸速率和二氧化碳分别作因变量），水分，二氧化碳浓度。以例5的形式展示，让学生在解决问题的过程中掌握内因和外因，并请学生完成例6、变式6、例7，达到反馈的目的 复习“有氧呼吸与无氧呼