地理教师课堂问题设计.pdfVIP

地理教师课堂问题设计 古人云：“学起于思，思缘于疑”，这是学习的心理过程，其实质是 学习者持续地“生疑——质疑——释疑”的过程。所以，“疑”是学 生学习的关键，只有疑，学习者才能积极、主动去思考，并在持续生 疑、质疑、释疑的过程中，有所“创新”。 我国现行的新课程改革所要构建的课程目标是：“改变课程过于注重 知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”而教师设计切合 学生实际、富有实效的课堂学习问题，促使学生积极主动地去探究， 便是一种顺应新课改理念的有效教学方式。 如何提升地理课堂问题设计的有效性，我认为应该做好以下“六要”： 1 问题的出现要有情景性 俗话说“触景生情”。利用心理学中这种情景相似性，为问题的出现 创设有趣生动的情景，如小品、诗歌、故事、歌曲、图片、录像等。 使学生的注意力得到牵引，提问的效果自然有所以保证。尤其地理学 科，大量的抽象知识需要大量的感性材料去作铺垫，这样学生容易接 纳问题，进入问题。 2 问题的切入要有生活性 在设计问题时，教师要尽可能地遵循“生活中的地理”原则，利用他 们身边的话题，在立足客观实际的基础上，通过新颖的问题设计，引 导学生实行合理大胆的想像，构建生活、书本知识联系的桥梁。 3 问题的目的要有明确性 问什么？为什么问？怎样问？