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精品文档 小学语文作业“减负增效”之浅思 楚雄州武定县东坡乡小学 李晓丽 内容摘要：作业既是教学过程中的一个常规环节， 也是评价学生知识掌握、 能力形成、情感体验的一种基本途径，更是洞察教学理念更新的窗口。语文作 业应该成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。因此， 新课程实施中作业的设计应该具有针对性、层次性、趣味性、多样性、灵活性 和开放性、创新性、互动性。 关键字： 减负 语文作业 设计 特点 作为一线的小学语文教师， 我没有高深的理论， 但根据教学经验审视学生 的作业，我个人认为，作业就像教师为学生准备的饭菜，只有以人为本，用心 制作，才能美味可口，营养均衡。学生 不吃“ ”或者 多吃“ ”，教师 “不管 ”或者 硬“ 塞 ”都是不科学的。那么，教师怎样为学生精心烹调既可口又有营养的作业餐 点，既减轻学生的负担，又提高学习的效率呢？我认为，语文作业的改革，首 先就得从作业设计入手，语文作业的设计应具有以下几个特点： 第一、针对性 教师应根据学生的具体情况和存在问题，认真思考，巧妙设计，科学、 合理地安排课内外的学习任务， 帮助学生掌握所学的内容， 充分发挥学生的主 体作用。比如，在上《白杨》这篇课文时，因为学生对戈壁很陌生，我就在课 前布置预习时，让学生通过各种渠道去了解戈壁，了解白杨的特点，然后再用 自己的方式，告诉大家自己所知道的内容。有了明确的针对性，学生的积极性 调动起来了，他们各显神通。有的上网下载文字图片，有的查阅相关书籍，有 的向家长咨询。在交流时，我惊喜地发现，有的学生把戈壁画得荒凉而阴深； 有的将白杨树画在光秃秃的沙漠上；有的则写下了“戈壁就是沙漠地区，那里 天气千燥，人烟稀少，到处是沙子和石块，很缺水，很多绿色植物在那里无法 生存”等等。就这样，学生们用自己的方式，对老师布置的作业，交出了一个 属于自己喜爱的答案。 第二、层次性 《语文课程标准》中指出： “语文课程必须根据学生身心发展和语文学习 的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求， 爱护学生的好奇心、 求知欲， 充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 因此，布置作业时 , 特别是家庭作业时，面面俱到一刀切，是造成学生课业负 担过重，消极对待的主要根源。作业要体现个性化，要有助于“提优、抓中、 补差”。设计作业应注重作业的层次，有一定的灵活性，针对不同的学生设计 不同的练习， 让不同层次的学生在选择作业时能 “爱我所爱”、 “对号入座”， 调动各层次学生学习的积极性。 按不同基础有针对性地设计作业， 一般采取以 下三种习题： 1、铺垫习题。这是为完成基本题有困难的学生设计的练习。这种题从学 生已有的知识出发，降低起点，或把基本题做分解。 精品文档 精品文档 2、扩展习题。这是为学生有余力的学生设计的。在做好基本题的基础上 选做题，是对基础题的扩充和延伸。一般来说选做题比基础题要灵活，思维难 度大些。 3、超前习题。对智力较好的学生，在完成基本题后，可布置预习题，或 要求他们对课后有关题目自行探究， 或找出不懂的地方， 为新课质疑问难做准 备。也可阅读与教材有关的材料，为突破新教材的难点做准备。 4 、特长习题。让有特长的学生“长”有所进。如：爱好书法的加强书法训 练；酷爱书籍的同学要求他们多读几本好书， 学习做读书笔记； 喜欢习作的同学 可鼓励他们写日记等。 第三、趣味性 通常语文的课堂作业与家庭作业大体有：生字、生词、听写、单元练习、 作文、摘抄、 日记、阅读练习等数十种作业， 你看，这些作业都需要用笔来写， 学生在作业堆里写，老师在作业堆里批，学生一做起来就反感，老师一批起来 就头疼。“兴趣是最好的老