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小学英语教师教学经验随笔 小学英语教师教学经验随笔 先说说背单词。有的同学为了学好英语，天天背单词， 不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也 背。其结果不外乎两种：１.背会了，但很快又忘了。如此 反复几次，终于得出结论：本人太笨，不是学英语的料。２. 背会了，也记牢了。但就是不会用，不能完整、正确地表达 其所要表达的意思。于是得出结论：英语太难了，不好学。 不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。 词汇学习固然非常重要，但一定要结合课文去学 习，做到“词不离句，句不离篇”。不仅如此，还要尽可能 阅读大量的文章。只有这样才能巩固和掌握词汇，也只有这 样才能学会运用词汇。有的同学在阅读英语文章时，边看边 查单词。这样，也能理解文章。然而，这还远远不够。学习 英语和学习数学不一样。对于数学，只要理解了就算会了。 而学英语和学语文很类似，假如你弄懂了夏衍的一篇报告文 学，是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢？否！这就要 求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。 因此，学习英语不能只满足于“懂了”、“理解了”（好多同 学由于只满足于听懂而不能进步，最后酿成憾事），更不能 满足于对单词,或只言片语的理解，而要积极创设英语的学 习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。 可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于 理解。 运用小组活动与提高英语课堂教学的关系. 目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于 “填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。这 种 传统的以教师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要 求，不利于学生灵活运用所学知识，不利于发展学 生的独 立思维，尤其是难以使学生的个性、主人翁精神得到充分的 发挥。近年来，一些国家为了改革外语课堂 教学，试行了 外语课堂教学中的分组教学法。采用这种新的教学模式不但 提高了学生的言语交际能力和自信心 ，而且也能使学生有 机会相互切磋求解、相互合作。学生的各种能力都得以锻炼 和发展，学生成绩能够大面积 提高。 课堂教学中的小组活动是学生的独立活动。每个 学生都是学习活动的主人，积极主动的协调者和创造者。教 师从传授者变为指导者、参与者或观察者。教师主要是向学 生讲解小组活动开展的方法和要求学生在自己开 展活动时 所须运用与掌握的语言知识。