12《湖心亭看雪》导学案.docxVIP

课题 12湖心亭看雪 学习目标 积累重点字词：绝、定、拏、是、客、焉；注意2个字词的写法：“毳” “雾淞沆砀”。 翻译重点句子：“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点，与余舟一芥,舟中人两三粒 而已。” “湖中焉得更有此人？” “莫说相公痴,更有痴似相公者。” 通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。 体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国（明朝）的怀念之情。 学习重点 积累重点文言词汇；通过朗读,感受雪后西湖凝静清绝的美景。 学习难点 体悟作者痴情自然,痴情山水的志趣和对故国（明朝）的怀念之情。 学习过程 备 注 布置预习 1?借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。 一词多义： 词类活用： 给加粗的字注意:拏（） 拥毳衣炉火（） 雾淞沆砀（）（）（） 读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。 4?你有怎样的疑惑？ 第一课时 一、 预习展评（1.请三位同学分别把一词多义,词类活用和注音写在黑板,前两项学生能写多 少就多少2请一名学生朗读课文,注意听其读音和停顿3结合注释学生口头翻译课文。） 二、 出示学习目标 积累重点字词：绝、一、更、是、客、焉；注意2个字词的读音和写法：“毳” “雾淞沆砀”。 翻译重点句子：“湖上影子，惟长堤一痕,湖心亭一点，与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中焉得更有此人？” “莫说相公痴,更有痴似相公者。” 三、 合作探究 预设问题1:从文章的标题看，我们获得什么信息？ 预设问题2: “绝、一、更、是、焉”等的一词多义；“客”等的活用； 预设问题3: “湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点，与余舟一芥,舟中人两三粒而已。” “湖中 焉得更有此人？” “莫说相公痴,更有痴似相公者。”的翻译。 四、精讲点拨 预设问题1 :“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点，与余 舟一芥,舟中人两三粒而已。” 预设问题2:诵读指导:要求学生抑扬顿挫地诵读课文，养成吟诵、咀嚼、揣摩和品味的习惯。 五、当堂达标(20分) 解释加点的字词。(8 分) (1) 湖中人鸟声俱绝( ) (2)是日 ( ) ⑶ 更定矣 ( ) (4)惟长堤一痕 ( ) (5) 上下一白 ( ) (6)客此 ( ) (7) 湖中焉得更有此人( ) (8)及下船( ) 2?下列加粗的字意思相同的一组是( )( )(6分) A (1) 湖中焉得更有此人/ (2)三人行必有我师焉 (1)及下船/ (2)及鲁肃过寻阳 (1) 是日，更定矣 / (2) 问今是何世 (1) 问其姓氏/ (2) 择其善者而从之 E (1) 余强饮三大白而别/ (2)而不知人之乐 3.用现代汉语翻译下列句子。(6分) 湖中焉得更有此人？ 译文： 湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点，与余舟一芥,舟中人两三粒而已。 译文： 六、布置预习 熟读成诵，思考并解决下列问题： 课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？ 令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何？ 3?你有怎样的疑惑？ 第二课时 一、 预习展评（1.请全体学生诵读课文2个别学生背诵课文。） 二、 出示学习目标 通过朗读和想象，感受雪后西湖凝静清绝的美景。 体悟作者痴情自然，痴情山水的志趣和对故国（明朝）的怀念之情。 三、 合作探究 预设问题1:课文从哪些地方可以看出“相公痴”？为什么说湖中人比相公更痴？ 预设问题2:令相公和湖中人痴情不已的西湖雪景究竟如何？ 预设问题3:作者借西湖雪景寄托了怎样的情怀？与柳宗元在《江雪》中所表达的情怀是否 相同？ 四、精讲点拨 预设问题1:描写景物的方法。 预设问题2:理解作者的“痴”。 五、当堂达标 （一）必做题（20分） 1 ?作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是： （用原文语句回答）（3分 2?文中具体描写雪景的句子是： （用原文语句回答）（3分） 本文是一篇山水小品，作者文笔精练，写景很有特色，“ ”从声 音角度写出西湖雪夜的奇静；“ ”则从色彩角度描绘了西湖夜雪的全景。 作者还抓住雪光的特点，捕捉了此时湖中特有的景物，运用白描手法，勾勒了 “一痕”、“一 点”、“ 、“ :的景色，创造出一幅意境朦胧、悠远脱俗的西湖夜雪图。 （用原文词句回答）（8分） 4?请找出下列各组加粗字含义或用法相同的一项（ ）（3分） A上下一白。 / 一碧万顷 B更有痴似相公者。/ 即更刮目相待 C湖中人鸟声俱绝/ 空谷传响，哀转久绝。 D问其姓氏，是金陵人，客此。/ 旦日，客从外来，与坐谈。 5.下列句子表达错误的一项是（ ）（3分） A “独往湖心亭看雪” 一句中“独”字映衬出环境的幽静、空旷，也暗示作者的“痴”（不 同凡响）,为下文作伏笔。 “痴”与课文开头“独往湖心亭看雪”相呼应，写出了作者超然脱俗的性格。 作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他仍然用明朝的年号，