新北师大版小学数学一年级上册《三 加与减(一)：一共有多少》 赛课导学案_0.pdfVIP

一共有多少教学设计 教材分析： “一共有多少”是加法初步认识的第一课时，学生对加法意义的理解 是建立在经验积累和亲身体验的基础上的，教材上呈现的一个小朋友两手 分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，是他们生活中经常玩耍的一个动作，把 两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于 情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂的教学活 动中就有了一个体验的机会，同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫吃 竹子的情景，学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和没吃竹子 的小熊猫一共有多少。因此，在教学时，要充分利用图中的情境，让学生 体验加法的含义。 学情分析： 一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩、对数学学习的兴趣比较浓 厚，所以他们喜欢通过操作学具摆一摆、说一说、算一算，从而获得对加 法含义的理解。但是，由于学生的生活背景、知识经验的不同，学生对加 法的理解以及计算能力都存在一定的差距，有的学生已经能够快速计算10 以内的加法，可是有的学生还没有上过学前班，计算能力会稍差一些。 教学目标： 1、结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，通过演示操作，使学生了 解加法的含义，认识“+”，能正确的读出加法算式。 2、在观察、操作活动中，探索5 以内数的加法。体会生活中有许多问 题需要用加法来解决，初步认识加法的意义。 3、在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。 教学重点：学习和体会“合起来”的过程，理解加法的含义。 教学难点：理解加法的意义,能够用加法来解决生活中的实际问题。 教学准备：多媒体课件，圆片。 教学过程 一、创设情境，揭示问题 老师今天带来了一些图片，我们来看一看。你都看到了什么？能用数 字表示吗？ 笑笑是我们学习上的好伙伴，今天她也带来了一些学习用品，我们来 看一看 1.引导学生看图说图意,你都看到了什么？ 2.学生试着提问题 请你仔细观察，接下来笑笑做了什么？你能试着提出一个问题吗？谁能 把这两句话合起来说完。 3.学生动手操作 能不能一边说，一边像笑笑这样演示？同桌两人一边操作，一边说一 说。 4.交流数的方法 合在一起是多少支？你能带着大家数一数吗？ 5 小结。把三支铅笔和两支铅笔合在一起，也就是加在一起，这就是 今天要学习的内容 ：加法（板书） 【设计意图：让学生初步感受，两个同类物体合并在一起的过程，并 学会按顺序一支一支的数，以情境图为载体让学生经历“合在一起”的过 程，初步体验加法的含义。】 二、探究发现，建立模型。 （一）出示熊猫情境图 看到同学们这么爱学数学，小熊猫也和我们一起上课了！ 1、学生说图意 3 只熊猫在吃竹子，2 只熊猫在拍球。 2、提出数学问题 （一共有几只熊猫？） 3、学生用圆圈代替熊猫画一画，数一数 4、交流数法 （1）一个一个的点数。 （2）记大数，数小数。 5 教师小结：我们知道把两部分合起来一共是５只熊猫。把两个数合 在一起，求一共是多少，用加法计算。 （二）符号运算 1、你能把刚才的这两件事用一个算式表示出来吗？ 2、认识加号和加法算式。 3、生活中还有哪些事可以用３＋２＝５来表示呢？ 小结：生活中像这样的例子还有很多，我们都可以用3+2=5 来表示。 【设计意图：本环节主要让学生从具体的图形中，抽象成数学符号， 再进一步用数字表示。经历一个从形象到抽象的过程。能正确认识“+”， 会读加法算式。】 （三）摆一摆，算一算 1、出示桃子图，引导学生读懂题意，让学生们用圆片结合图中的情境 摆一摆，说一说。 2、用什么方法计算你能列出算式。 3、出示其他两幅图，学生自主完成。 4、试一试的两幅图，学生能说明图意，并列算式计算。 【设计意图：学生亲自动手操作体验相加的过程加深理解，学会列加 法算式，同时训练学生的自主学习的能力。】 三、理解应用，强化体验 （一）出示练一练的第一幅图和第三幅图，引导学生说出题意并列式 计算。 （二）抢答活动 （三）手指游戏 （四）观察画面，说说生活中用加法计算的