补课的恶果是消耗学习热情.pdfVIP

32 花钱补课 从小学五年级起，韩先生的女儿就开始补课， 以后再未中断过。这几年里，寒暑假自不 必说，有时还在学期内， 与学校的授课同步进行。 那些雨雪风霜严冬酷暑的日子， 不堪回首。 韩先生并不心疼钱，尽管它比学费昂贵。作为家长，于心不忍的，是孩子的辛苦。韩先生女 儿补课的屋子，有时就是不到十平米的楼房，二十多个孩子塞进去后，连张桌子都放不下， 房主还不让使用厕所。女儿和许多孩子都中过暑。就物质条件而言，那是名副其实的 “魔鬼 训练营 ”。 韩先生以切身经历感触： 补课的最大恶果是消耗孩子们的学习热情， 让他们本来就已厌 学的情绪雪上加霜。 以韩先生多年的近身观察，多数孩子投身补课的动力， 并非学习。 在校 已被挤压一空的学习积极性，最终在补习班里荡然无存。 九岁孩子乐乐的母亲认为： 如果不让孩子上补课班， 孩子假期去哪儿？她不放心让三年 级的女儿单独在家， 所以每年都让她参加这样那样的培训班。 今年假期， 她一个多月前就为 女儿报了个 “奥数班 ”，身边的同事中也有不少人这样做。 至于假期补课， 家长仍在攀比。 某一知名度很高的中学政教处主任说， 刚一传出学校假 期放早一点儿、时间长一点儿的信息，立刻有家长找到学校： “人家学校都没有放那么长时 间，你们为什么要放那么长时间？孩子闲着也是闲着， 请家教费用太高， 我们希望孩子在学 校补课。 ”还有的家长担心把孩子放到家里，孩子整天只知道看电视、上网，学习受到影响， 也希望假期放短一点儿。反映的人太多了，学校只好把时间改了。 对家长来说，补课的动机是给孩子吃 “小灶 ”，慢慢地演变成了吃补药。可问题是，世上 没有有效的补药！补课就是家长花钱买个心理平衡。对孩子来说，补课是花钱买一种强制。 那些长年累月的补课， 就是时间的重复， 记忆的研磨。 补课是对学生的态度与能力的一种划 分，那些学习上有主动性的孩子不用补课；补课的要求多出自学习上的懒汉。诚然， “补课 依赖症 ”的患者不是坏学生，但多为不会学习者！ 在某小区里，有一位名校教师，他的家里每天上午都有十几个十多岁的孩子团团围坐， 大声朗读着英语。有个叫王勇的孩子，开学就要上初一，他的父母听说这位老师教得不错， 马上托人给他报了名，于是王勇每周都要转两次车赶到补课老师家。 年近七旬的张老师从民办学校退下来后一直在家办班，专攻小学数学，每天每节课 50 元，进门就发一张卷子， 做完再点评。找他的人实在太多，这些学生都是儿女单位同事的孩 子，张老师都是在几次打招呼实在推不过去才收下的。 理性地反思补课， 家长在这方面的动机与效果实际是严重脱节的。 我们能够想到补课的 种种坏处， 但没有谁能意识到， 正是我们家长掏钱呵护了孩子的学习惰性！ 这类被动型学生 通过补课强化的被动学习，其后果一上大学则立即显现：没有老师领着，他们就不会学习！ 事实上，由于升学的压力，一些家长把节假日补课当做提高成绩的良方：还没等放假， 就早早为孩子找好了各种补课班， 不考虑孩子的意见和情绪， 采取各种手段让孩子去上辅导 班，其结果可想而知。 首先，不是所有的孩子都愿意补课。 一学期紧张忙碌的学习后， 学生们的身心都很疲惫， 假期是难得的休整时机， 不少孩子也给自己的假期做了 “巧安排 ”。如果家长不顾孩子的热情， 非要让他们把大量的时间花费在补课上， 孩子的情绪受影响不说，