《我地伯父鲁迅先生》教学设计课题意图).pdfVIP

实用文档 《我的伯父鲁迅先生》教学设计意图 [教材简析]： 《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性的文章，通过回忆伯父鲁迅 先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少， 为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念，热爱与敬仰之情。 [设计理念]： 1、以学定教，激发自主学习的兴趣。 学生是学习的主体，教师要关注学习的自主建构。相信学生，让学生使用学到的知 识技能和方法来充分的开展自主学习，发挥教师组织者的功能。 2、读中品味，培养阅读理解的能力 阅读理解的能力是建立在情感体验的重要环节。以读为本，力求形式 多样，每一遍读要有独自的要求。让每一个学生动起来，活跃课堂气氛。 3、迁移运用习得言语表达经验 语文教学主要不是让学生去讨论语言是什么，而是要让他们学会运用语言。以“言 语学习”为主旨，引导学生从感悟语言到领悟语言的精妙，吸收、积累、习得语言。 [教学策略]： 情知教学的基本策略有四点，这四点策略要贯穿了教学过程的始终： 1、挖掘教学内容的情知因素，把握情知的最佳结合点，这是实施情知教学的前提 2、创造生动的学习情境，形成融洽的情知交流，这是实施情知教学的保证 3、选择适宜的教学组织形式和方法，促进学生的情知发展。这是实施情知教学的 条件 4、共创引人入胜的活动，满足情知表现的需要，这是实施情知教学的重要环节 [教学内容]： 《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“救助车夫”和“关心女佣”两部分。 [教学目标]： 知识与能力： 实用文档 1.1会认读“遗体、挽联……咳嗽”等词语 1.2有感情朗读课文，“我呆呆地…掉下来”读出伤心、难过的心情。“我清清楚 楚地看见…..叹了一口气”读出鲁迅当时沉重的心情。 过程与方法： 2.1 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子, 感受鲁迅先生爱憎分 明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 2.2 会抓住人物语言、动作、神态、引入诗句、想想画面等方法进行批注。 3.学习鲁迅先生为别人想得多，甘于奉献的品质。 [教学重点] ： 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明， 为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。 [教学难点] ： 能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 [教学准备] ： 1、课前学生通过多种途径有关资料。 2、利用多媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容。 [教学过程] ： 一、 揭题导入。 1、通过17 课《少年闰土》的学习，在我们心目中留下了一个渴望自由的少年鲁 迅的形象，今天让我们再次走进鲁迅先生，让我们一起来感受一下，长大后的鲁 迅先生又是一个怎样的人？ 2、出示课题：齐读课题“18.我的伯父鲁迅先生”这篇本章的作者是鲁迅的侄女 周晔。在周晔的眼中，鲁迅先生是一位怎样的伯父呢？就让我们随着作者的思绪 走近文本，从字里行间去感受吧。。 [设计意图] ： 实用文档 通过回顾以学的课文中小时候鲁迅先生的形象，激起学生对长大后的鲁迅先生 是一个怎样的人的探究欲望。 二、 小组内交流预习情况： 1字、词 2作者回忆了鲁迅先生的那几件事？试着用小标题概括每件事。 3提出自己想研究的问题 设计意图： 很好的体现了情知教学——我先学的教学理念，培养了学生自主学习的能力。 检查预习情况 课文我们都预习了，文中的生字词都会了吗？老师来考考大家 出示词语：点读——从字音和字形上提醒注意——同桌互查——反馈 设计意图： 及时了解学生在预习过程中还存在哪些问题，查缺补漏。同时通过有目的的读书， 归纳、概括小标题，从而训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思 路。从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入点。] 三.重点研读，自主探究 （一）初步感知人物形象 1. 通过读文，你概括地说说鲁迅先生是一个怎样的人？（尊重学生初步体验，引 导学生说话有理有据）。 设计意图：