《位置与方向》说课稿..pdf

人教版六年级数学上册 《描述及绘制简单的路线图》说课稿 教者 ：李勇刚 各位老师： 大家好！ 下面我对今天所教授的 《位置与方向》这一内容进行说课 一、说教材 本课是人教版数学六年级上册第二单元 《位置与方向》第三课 时的教学内容。 在四年级 “空间与图形”领域中，学生认识了东、南、西、 北、东北、东北、西南、西北八个方向，能用这些词语描绘物体所 在的方向，会看简单的路线图。本课是六年级 “空间与图形”领域 里 “图形与位置”的知识，是学生空间观念的新发展阶段。教材在 编排上结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性，教材提供丰 富的活动情境，帮助学生掌握根据路线图描述路线及根据描述绘制 路线图的方法。 二、教学目标： 知识与技能：掌握描述简单路线图的方法，能根据方向 （任意 方向）和距离绘制简单路线图。 过程与方法：在绘制路线图的过程中渗透数形结合的思想方 法。通过绘制路线图，培养学生的动手操作能力。 情感与态度：在解决问题的过程中，发展学生的空间观念，培 养学生的合作意识，增强学生学好数学的兴趣和意识。 教学重点：在位置变化的情况下，描述并绘制简单的路线图。 教学难点：以不同的地点为观测点判断方向，体会位置关系的 相对性。 三、说教法和学法 教法上我采用我校“三段六步”教学模式的启发式教学法，积极 营造问题情境，引导学生观察、思考，开启学生的心智，使学生空 间思维得到发展。学法上让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操 作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。 四、说教学过程 （一）温故知新 激发兴趣 课始，我引导学生回忆了旧知—根据方向和距离确定物体的位 置，为下面进行的教学活动做好铺垫，激发学生学习新课的兴趣。 本课的知识与方向、角度有密切联系，找准新旧知识的结合点，引 导学生有效复习，便于学生在尝试新知和练习中能有的放矢，构建 完整的知识体系。 （二）探究交流，确定位置 教学以“问题解决”为主线，其模式为：情境- 问题-探索- 交流- 结论。围绕这根主线，为实现教学目标，我设置了以下教学活动。 1、自学例题、掌握根据路线图描述路线的方法。 我给学生三分钟时间自学例三，学完后进行汇报，在汇报的过 程中要求学生一定要说说怎样根据路线图描述路线。尖子生汇报、 展示，学困生进行复述，使他们都参与到学习中来，掌握根据路线 图描述路线的方法。 2 、根据掌握的方法描述具体路线。 用小黑板出示一幅路线图让学生进行描述。叫一名同学根据路 线图描述 此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机， 我采用让学生说、议、练、想四步完成新知的探究与归纳。 （1）说一说：以谁为观测点？什么方向？距离是多少？广场在 小红家东偏北30度的方向上，或者说广场在小红家北偏东60度的方 向上，我都予以肯定。 并且通过学生训练，进一步明确此题有两个观测点 （观测点变 化了）从哪儿出发哪里就是观测点，就在哪儿画方向标。并且指 出，观测点发生变化，要根据观测点的变化来重新确定方向标，观 察物体的位置。 （2 ）议一议：组织学生分组讨论根据路线图怎样描述路线，通 过教师的步步引导，循序善诱，逐步总结出方法：一看起点在哪 里；二看方向往哪偏；三看长度，看看有几个单位长度。 （三）实践运用。 通过课堂检测对本节课的知识进行巩固：按照 “三看”来绘制 路线图。这节课的设计上力求突出以下几个特点： 1、突出以学生为主体的思想。在探究新知和巩固拓展中，以学 生们的观察、发现、思考、交流为主，老师只做适时引导启发，让 学生在主动学习中体验解决问题的整个过程，培养学生各方面能 力。 　2、精心创设情景，激励学生探索。教学以“问题解决”为主 线，设置分层设计问题，练习，关注学困生。激发全体学生的参与 意识、用数学意识，感受到知识源于生活，学习是为了解决生活中 的难题，体会数学的价值。 　3、人人参与，差异发展。在学习过程中，学生口、脑、手多