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儿童学习障碍和注意力障碍的 认知机制及矫正 苏州大学心理系 杨双 学习障碍 ? 视觉型学习障碍 ? 书写困难 ? 听写困难 ? 视觉加工上的粗心 ? 语音型学习障碍 ? 阅读障碍 ? 英语词汇记忆困难 学习能力训练 ? 视觉加工训练 ? 视觉辨别训练 ? 视觉动作训练（结合渐隐技术） ? 语音加工训练 ? 语音意识训练 ? 语音工作记忆训练 注意缺陷伴随多动障碍（ ADHD ） ? 冲动多动型 ? 肢体和言语动作过多 ? 无法延缓反应冲动（如提前回答问题），无法延迟满足（如等候排队） ? 注意缺陷型 ? 难以启动和维持需要较多注意资源的行为（如精细行为） ? 混合型 一种较成熟的观点 —— 以抑制缺陷为核心的执行功能缺陷 ? 优势反应的抑制 ? 自动化反应 ? 伴随即刻强化的反应 ? 反应的停止 ? 干扰的抑制 ? 注意的集中 ? 工作记忆 ? 监控与评估 优势的反应 高需求的反应 执行功能 抑制失败 启动维持失败 多动 - 冲动 注意缺陷 训练宗旨： 强化操纵下的认知能力训练 抑制能力的训练 ? 反应抑制的训练 请把形状较小的字挑出来 小 － 小 － 大 － 小 － 大 － 大 逆向模仿训练 GO － NOGO 训练 如，请将＋划掉，遇到×不划。如 果划了×，前面的得分取消 ? 干扰抑制的训练 333 —— 55555 33333 —— 555 ? 反应停止的训练 右 左 下 上 1 5 9 × 20 25
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