教案《春江花月夜》汇编.docx

《春江花月夜》教案 【教学目标】 知人论世，了解作者生平及其作品的风格特点。 赏析本诗的月下之景、望月之情、人生之理，融入个人联想和想象，体会诗歌 、、八 意境。 在诵读中感受诗歌的韵味，提高学生鉴赏能力，激发学生对人生哲理的思考。 【教学重点】 展开联想和想象，置身诗歌意境。 【教学重点】 把握诗中景、情、理的结合，激发自己的人生感悟。 【教学方法】 以高效课堂的模式进行教学， 师生互动合作。 在教师的引导和组织下， 以学生的 合作探究、展示点评为主，教师给予适时点拨，并运用多媒体辅助教学。 【学法指导】 1，在学生自主预习的基础上，独立完成导学案，上交老师批阅、评定等级。 2，课堂上按老师的任务要求进行小组交流探讨，展示点评，完成学习目标。 【课时安排】：2 课时 第一课时 【教学重点】 整体感知，朗读梳理。 借助导学案中的预习案，整体感知诗歌内容，解决以下问题： 一、明确本单元诗歌学习的要求“置身诗境，缘景明情” 。 二、了解作者和诗歌概况： 张若虚（约 660－约 720），唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融 齐名，被誉为“吴中四士” 。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳 体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 《春江花月夜》原为乐府旧题，属于《清商曲 ?吴声歌》，相传创自陈后主。 张若虚吸取了南朝民歌的内容形式， 突破宫体诗的藩篱， 以和谐的歌调、 清新的 语言，描绘月夜的诗情画意， 探索宇宙的神奇奥妙。 诗歌描述了动人心弦的春江 花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言 之有物，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一， 为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌奠定了基础，对后来诗歌影响极为深远。被 闻一多先生誉为：“诗中的诗，顶峰上的顶峰。 ”一生仅留下两首诗的张若虚，也 因这一首诗而“孤篇横绝，竟成大家” 。 三、借助注释，查工具书，整理字词。 字音：滟滟、甸、霰、汀 、纤尘、皎皎、浦上、扁舟、江畔、徘徊、砧、碣石 字词：滟滟、芳甸、空里流霜不觉飞、 但见、青枫浦上不胜愁、 扁舟子、明月楼、 可怜、离人、光不度、水成文、闲潭、碣石潇湘无限路、落月摇情满江树 四、自学检测： 了解诗中写景句所运用的修辞手法； 把握诗的中心意象， 并以中心意象为线 索，梳理本诗内容层次，整体感知。 （明确：诗歌中心意象是“月” ，围绕月的变 化，以月升、月照、月斜、月落为线索，引出月下美景、月下之思、月下之情， 形成了画面美、哲思美、情感美。 ） 四、自由朗读，感受诗歌韵味。 第二课时 【教学重点】 结合探究案，赏析诗歌中景、情、理的结合，走进诗境。 【教学过程】 一、诗歌导入： 导入：春江潮水，花林月夜，沧海桑田，斗转星移。千年前的月，仍是那轮 月，出现在千年后的夜。一曲《春江花月夜》唱响了中国在历史长河中最绝远的 青春之歌， 唱出了人们在如水月夜下最美丽的忧伤与憧憬， 让我们一起去欣赏张 若虚笔下那春江月夜的诗情画意和烂漫唯美。 二、明确目标： 让学生明确本课学习的目标。补充资料：诗论家评价此诗：王夫之《唐诗评 选》：“句句翻新，千条一缕，以动古今人心脾，灵愚共感” 。王闿运《论唐诗诸 更多精品文档 家源流》：“孤篇横绝，竟为大家” 。闻一多《唐诗杂论》 ：“这是诗中的诗，顶 峰上的顶峰。孤篇压全唐。 ”“盛唐第一诗” 、“春风第一花”。 学科班长点评导学案完成情况。 （包括优秀小组、优秀个人、存在的困惑） 三、教师配乐朗读，生接读，让学生在倾听中走进诗歌的意境。 四、围绕学目标，设置三个探究题。 对以下问题， 分配好每个小组展示和点评的任务， 让学生先个人思考， 再小 组间交流讨论，后展示点评。 （明确讨论、展示、点评的每项要求） 探究一：景物美 这首诗是从春江花月夜的美景入笔，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象， 请你展开联想和想象，用散文化的语言描绘这幅画面，体会其意境。 （明确：意象：春江、潮水、海、明月、江波、芳甸、花林、流霜、白沙。 画面：教师可朗读优美的文字促进学生想象春江月夜的美景，形成画面感。 ） 补充：关于意象，诗论家的观点： 司空图说：“意象欲出，造化已奇。”胡应麟说： “古诗之妙，专求意象。 ”明确诗歌中意象的重要作用和意义。春江花月夜中月 作为核心意象具有丰富的意蕴，让学生分享自己曾学过的咏月诗句。 探究二：情感美 望月易让人产生情思， 望月之人除了诗人还有谁？月触动了他们内心怎样的 情感。这种情感是如何体现的，试结合具体诗句进行分析。 （明确：从意象、修饰词、人物动作心理情态等角度分析人物情感。 ） 思妇怀远图：月的“徘徊” ，用了拟人手法，写出月亮游移不定的动态。赋予月 亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。 “卷”和“拂”：