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《乌鸦喝水》教学评价 识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机 结合进行，从而提高语文教学质量?近日，王玉娥老师执教的 《乌鸦 喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力 培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。 一、识字教学扎实有效 低年级生字词的教学是教学重点和难点。在本节课中，王老师设 计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴 趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。 王老师也注重培养学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦” 这两个字的识记，王老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字 是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致 于我们看不到它的眼睛了。这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容 易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难 点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案： “喝 水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口” 的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是 三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。 二、抓关键词理解感悟 王老师善于抓住课文的关键词，采用了读读、想想、说说等方法， 引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的 年龄特点。如：老师引导学生关注“到处”一词。为了帮助学生理解 这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方 呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的 焦急心情。之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这 个词语达到真正理解并掌握运用。 三、注重进行朗读指导 《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受 阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。这堂课，王老师带 着孩子们着重研读了课文的第一节。第一节虽然只有短短的四句话， 但也是情节曲折。乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。 随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静的。吴老师在教学中带领 学生采用多种形式的读，逐句品读感悟，体会乌鸦心情的变化。读文 中体现了个性化的阅读。