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《司马光》教学分析 语文教学的目的是什么?传授语文知识，训练听、说、 读、写的语文能力，渗透思想教育，培养健康情感，这些固 然都很重要，但开发学生思维也是不容忽视的。 1、明确目标，找准思维训练的落脚点： 在语文教学中开发学生思维，首先要有明确的目标意识，在 备课时找准思维训练的落脚点。我准确地把握了《司马光》 一文思维训练的切入点与落脚点，抓住水与人的关系来开启 学生的思维。 “思维定势”又称“习惯性思维”，指的是沿着固定的思路 思考问题、分析问题的思维模式。这种思维模式具有两重性， 积极的方面是慎重、稳妥;消极的方面是缺乏创新精神。《司 马光》一课教学中最吸引人的地方，正在于巧妙地引导学生 学习逆向思维，培养学生思维的求异性。这种求异、求新的 思维品质一旦养成，意义非同小可。 2、化静为动，巧用激发思维的手段： 在教学过程中，针对小学生喜动厌静的特点，精心制作两组 投影复动片。一是演示“人”离开“水”，二是演示“水” 离开“人”，两相对照，清楚、生动地显示了两种救人方法 的不同思路，辅之以简单、明了的板书，年幼的学生也都领 悟了两种救人方法的不同，教学手段是巧妙的。 在教学中运用电教手段将课文内容化静为动，不仅可以激发 第 1 页 学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，而且可以将抽象的思 维模式形象化，有助于促进学生思维发展。 作为跨世纪的教师应鼓励学生多动脑，勤思考，把书本知识 转化为各项能力。因此，当前在教学中加强思维训练无疑有 着重要的作用。它是新时期对教师提出的新要求。肩负重任 的我们应更加努力，更加大胆地去探索，去开拓，去创新。 第 2 页