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《作为生物的社会》课堂教学实录 一、导入 师:同学们现在是文理兼修全面发展的人才，上课前，我想请教大家其他学科的两个问题。 首先是政治历史方面的，什么是社会？ 生：有五种社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。 生：还可以泛指由于共同物资条件而互相联系起来的人群。 师：由此看来，人群应是构成社会不可缺少的因素。 师：现在老师再问一个生物学上的简单问题，什么是生物？生物包含哪些大的方面？ 生：生物是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体。 生：生物包括动物、植物、真菌、细菌、病毒等。 师：大家知道人类是有社会性的，那么其他的生物也能组成社会吗？今天我们学习美国 医学家生物学家托马斯•刘易斯的《作为生物的社会》。 二、理清文章思路 师：课前大家预习了课文，请大家再次快速浏览课文说一说课文哪些段落重在写人类社 会，哪些段落重在写其他生物的社会？ 生：3—10段重在写其他生物。 生：1、2段和11、12、13段重在写人类。 师：文章的层次清楚了没有? 生：清楚了，文章可以分为三个部分。 三、具体研习课文 师：文中提到了人以外的哪些生物？ 生：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、粘菌细胞、鲱鱼以及其他鱼类。 师：作者在写到这些生物时，往往从个体与群体两方面做比较分析。说一说个体的少数 的生物行动有什么特点？群体生物行为又有什么特点？ 生：个体的生物体并不拥有多大智慧，集体的生物团队才更有智慧。 师：文中哪些语句可以体现这一特点？（以第五段为例） 生：比如第5段，一只独行的蚂蚁连有什么头脑也谈不上，四只或十只蚂蚁就有点意思， 数千蚂蚁聚集群体时，你看到它思考、筹划、谋算。 师：从生物的社会中，我们可以发现生物在哪些方面跟人类社会有相似性？ 生：比如第3段，表明蚂蚁的社会与人类相似，也有战争和奴役，它们也交换信息。 师：请同学们将第三段齐读一遍。 生：（读第3段） 师：“它们什么都干，就差看电视了。”这一句如何理解？ 生：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了。 师：作者为什么说“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”？ 生：自然表明蚂蚁的行为与我们相似。 师：为什么承认这一点让人为难呢？生物学家愿意承认吗？人类社会愿意承认吗？ 生：根据上一段内容“昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当 糟糕的态度”，可想而知，我们不愿意也不敢承认这一事实。事实与心理的矛盾让人为难，讽 刺了人类的自大心理。 师：其他地方还能体现与人类活动相似的地方吗？ 生：老师，我认为6、7段蚂蚁在筑巢、觅食时能思考，有智慧，像人类社会一样，有组 织有纪律，仿佛有人指挥一样。 生：粘菌和鲱鱼的生长繁殖同人类一样，经常是相互依存、相互联系、同步活动，让我 想到人类的舞蹈。 师：作为群体的生物，也是具有社会性的。它们在很多方面与我们人类社会是相似的。 反过来说，人类的行动也像生物的社会。齐读一、二两段。 生：(齐读) 师：人类是如何看待生物社会的？ 生：人类认为昆虫好像是外星生物。它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性，非 世俗，几乎还是非生物的。它们倒更像一些制作精巧，却魔魔道道的小机器。假如我们想从 他们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是违反科学。 师：生物非生物，竟是小机器，而且还打着科学的幌子，作者对某些生物学家和书籍作 者持怎样的态度？作者对其他生物持怎样的态度？ 生：作者讽刺和嘲弄愚见，反对把人和群居动物看作是完全不同的。人的自尊自大没有 必要。人类应该尊重其他生物，也汲取它们社会形态中最有价值的东西。 师：当生物组成“社会”时，似乎就具备了力量和智慧，就拥有了个体生物不可比拟的 优越性。而人类是所有群居动物中最具有社会性的。是否就更加具备这种联合的智慧呢？请 朗读11－13段。 生：（朗读） 生：“我们并不经常感到我们的联合智慧”，“电路好像还在，即使并不总是通着电”。 师：如何理解课文最后一句？从中可以看出作者怎样的主张呢？ 生：个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融入到群体的智慧 中才能发挥作用，才有意义。 生：人类应发挥集体的智慧和力量。人类社会的整体构建也要依