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教师业务 学习读书 笔记 篇一：【精品】教 师业务 学习笔记 如何才能打造出高效的 课堂 课堂教学是 实施素质教育的主要 阵地，实践能力和 创新精神的培养， 应该首先从课堂教学上予以突破。而提高 课堂教学效率就成 为当前的首要任 务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？ 一、充分的 课前准备 我们知道，没有 预设的课堂是放任的，也是 杂乱无章的，必然也是低效的。要 创造高效的 课堂，充分用好 这四十五分 钟的每一秒，充分的 课前准备就显得非常重要了。我 们不能因 为自己预设得不充分、目 标掌握得不明确， 对于课堂即时生成调控不力而浪 费时间 。新 《标准》）针对学生不同年 龄段的身心特点， 对不同学段的教学目 标作出了科学而具体的 规定。这就要求我 们要认真研读《标准》，在制定教学目 标的时候，要 严格按照《 标准》 的要求 对照执行。首先，教学目 标的定位要 难易适中。就跟打 篮球一样，篮筐太高了学生 再怎么努力也投不 进，自然就 丧失了信心；而 篮筐太低了，学生就会 轻而易举地灌 进篮筐， 当然也就没有 战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目 标的时候，要充分考 虑到三维目 标的统 一。知 识与技能、情感 态度与价 值观、过程与方法， 这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目 标的制定也要兼 顾好、中、差三个 层次。根据因材施教原 则，教学目 标的制定也要因人而异，不同 层次的学生要求达到的目 标也各不相同，要避免一概而 论。要保 证课堂上 80% 以上的学生掌握 80% 以上的 课堂教学内容。 对于优等生我 们可以在 课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后 进生，我 们也可以 为他们制定一些浅 层次的要求， 让他们循序渐进。 此外还要明确每 节课教学的重点与 难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学 生学习过程中的困 难之处，重点加以突破；合理地 讲练，每节课都要有比 较深入的信息反馈与调整，确保每 节课中目标的达成度。 二、师生角色的分配要科学。 著名教育家陶行知先生指出： “我以 为好的先生不是教 书，不是教学生，乃是教学生学。 ” 所以教 师在传授知识的同时，还应注重学 习方法的指 导，帮助学生掌握科学的 认知方法。科学的学 习方法为创造高效 课堂提供了重要保障。 我们要鼓励学生敢于提出疑 问，引导学生产生疑问，进而发现问题 ，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随 时质疑，会质疑本身就是思 维的发展、能力的提 高。通 过质疑使学生 获得有益的思 维训练 ，变 “学会 ”为“会学 ”，会 “发现问题 －分析 问题－解决问题－再 发现问题 ”养成勤于思考的 习惯。 在教学 过程中，要真正 发挥学生的主体地位。 这就要求我 们老师的教学方法要有根本的改 变。我们要让学生先学， 让学生按照老 师揭示的教学目 标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老 师再根据学生自学的情况 进行下一步的 “教 ”。在 这个“教 ”的过 程中，教者要 做的事情就是 “授之以 渔 ”。 让学生在自学中自己 发现问题 ，并且自己去 寻找解决 问题的方法。在此 过程中教者要 针对学生暴露出来的 问题进 行引导，引导学生参与合作探究。 让老师的 “教”与学生的自主学 习完全融入到一起。 三、提高教 师的教学艺术。 教师要注意提高自己的教学 艺术。教学 艺术的提高是提高 课堂教学效率的关 键。教学 艺术性强给人的感染力就深，反之就 苍白无力。教学 艺术的体现是多方面的，包括老 师基本功，诸如普通 话、粉笔字等，就 语言表达来 说，普通 话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生 动形象，感染力就深，印象就好。 还有导入、过渡、提 问、板书设计、教具使用等。 总之教学艺术体现在教学的全 过程。它是教 师素质的综合效应。一 节好课会使人感到是一种 艺术美的享受，它能最大限度的 调动学生的 积极性， 让学生在 乐学好学的气氛中掌握知 识。 四、适当的激励机制 课堂要面向全体学生。培 优补差工作不是 课后的工作，而是 课堂教学的重要内容。有事 实表明，利用 课余补课的学生的成 绩并不比不 补课的学生成 绩好。因此，加 强课堂教学中的培优补差工作，尤其是 补差工作尤其 值得我们重视。补差，首先是 “治 懒”，差生之所以成为差生的原因首先是 “懒 ”，包括思 维上的懒和练习中的 懒。思维上的懒常常表 现为学习过程中的心不在焉、注意不集中； 练习中懒的表现为练习 速度慢，作 业完成不及 时，家庭作业拖拉等。 针对以上情况，分 别要施之有效的措施，在 课堂中加 强“快速提 问”，增加提 问的密度，把一些略 简单的问题请 差生回答， 让他们形成一定的自信心；二是 给他们板演的机会， 让他们养成良好的 练习习惯 ；三是 课堂作业堂堂清，教 师要严格监督，不