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论远程开放教育学员的自主学习 刘志梅 现代远程教育是现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式。它是指学生、教师和教育结构之间运用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育方式。在整个学习期间，师生双方处于永久分离状态，学生主要依靠多种媒体资源进行个体化自主学习，教师则处于导学、导修地位。因此，正确引导学员自主学习是保证现代远程开放教学质量和帮助学生实现学习目的的关键。如何引导学生自主学习，提高自主学习的质量？笔者认为应从以下几个方面入手。 一、转变观念，适应远程开放教育的新形式 基于计算机网络的现代远程开放教育是建立在数字化、交互式和多媒体的基础上，具有良好的教学环境，这种以多媒体和计算机网络为主体、自主达到个别化学习与交互式的集体协同学习相结合的教学模式，对教学观念、教学内容、教学方法甚至教育结构、人才模式都产生了重大的影响。参加远程开放教育学习的成人学生，都经历传统教育的学习，他们已经适应了以校园、课堂和教师讲授为主的教学模式。只有通过《开放教育入学指南》的课程系统学习，通过广大都是艰苦细致的思想教育工作，学生才会树立远程开放教育、素质教育、大众教育的新观念，才会从过去的以应付考试为目标的应试教育转变到以提高学习者自身能力为目标的素质教育上来，从以教师为中心的灌输式教育转变到真正以学生为中心的自主学习上来，因此，只有转变思想观念，才能尽快适应远程开放教育的新形式。 二、提供完善的支持服务 让学生利用多种媒体资源，离不开学位为学生提供完善的支持服务。学校应向学生提供包括文字教材、音像教材、IP课件、VBI信息、直播课堂、网上资源等多种媒体学习材料，还要提供多媒体视听阅览室、直播课视听教室和图书阅览室等教学设施以及助学服务等一系列完善的支持服务。从目前的情况来，除了一些教学管理服务还不够完善以外，网上教学资源也相当缺乏。学生上网只能浏览到内容极为有限的个别课程的辅导材料，找不到更多的对学生自学提供帮助的材料。因此，我们应在完善教学服务的基础上实实在在地制作并提供足以满足学生要求，足以吸引学生的计算机网络和多媒体教学材料。这样才能达到现代过程教育的目的。 三、加强自主学习能力的培养 自主学习是现代远程教育的必然要求，也是提高教学质量，实现人才培养模式改革的有效途径。远程开放教育的学生，主要利用现代信息技术提供的各种资源进行自主学习，因此信息素质的培养有着非常重要的意义。信息素质培养应具体体现在两个方面，一是充分利用学校提供的各种学习资源。如音信教材（包括教学录像、录音VCD等）、CAI课件、计算机网络上的辅导和教学信息、直播课课堂、VBI教学信息等。培养学生能够适当选择和熟练使用这些资源的学习能力，根据自己的学习计划和学习的实际需要，整合运用各种可获得的资源，有效地进行自主学习；二是充分利用互联网上更广泛和丰富的资源进行学习。随着互联网的发展，网上资源的增长非常快，有相当部分的资源是可以用于开放学习的。善于使用这类网站的资源，等于拥有一座藏书丰富、刊物齐全的大型图书馆。 四、发挥远程教育学习小组的功能 远程学习的学生大部分居住较为分散，虽然学生的自主学习可以在教学机构有效的学习支持服务系统下进行，但是对于抽象理论性的、复杂的问题，要有相互之间的讨论才能得以很好的理解和掌握。因此，可以说学习小组的成员的组合过程中应进行相应的调查分析，其中包括学习者的学习风格、初始能力、学习习惯、自主学习能力等方面的内容。然后根据调查的结果对学生学习小组进行科学的教学设计，对小组的成员配置进行科学的搭配，在教师的指导下，确定解决存在的问题，沟通信息，形成良好的学习氛围。 五、因材施教，适应不同层次的学生的发展要求 远程开放教育是从教育的根本价值趋向出发，即从促进学生发展出发。　它不仅是教学环境、教学形式和教学过程与手段的改变，而且是面向21世纪教育思想、教学观念、培养目标的一种根本变革。这种教学方式的确立，对教师提出了更高的要求。教师的教学水、教学能力、不仅是能不能把自己传授的知识讲明白，更重要的是能不能帮助学生学会自主学习，让学生在学到信息技术知识的同时，学会应用信息技术、创造信息技术。要求教师从“演员”逐步转向“导演”，从前台逐步转向后台。根据计算机迅速发展的特点，通过自学、培训、远程教育等渠道，教师要努力学习计算机信息技术的基础理论知识，并在网络环境中进行实践，逐步掌握先进的教学平台的操作方法，掌握网络技术、多媒体技术为特征的现代信息技术。从根本上解决教师使用计算机的能力，把有限的教材平台扩展到无限的网络信息时空。 远程开放教育环境中学生自主学习，是伴随着教育技术信息化而产生的新型的教学方式。这种教学方式将随着时代的发展技术的进步，快速完善地发展起来。