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对于小学思想品德教学随笔 传统的教材只是 传授知识的载体，而 现代教材功能只是教学活 动的基本范例。因此在教学中我充分挖掘 课程资源。来看看小学思想品德教学随笔吧。 上课时，我发现学生们上品社课无精打采，学 习的气氛 远不如语文、数学，就 连老师提出的 问题都不是太感 兴趣，尽管我努力 调动学生积极性，但是 课堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。 美国心理学家布 鲁诺指出： “学习 的最好刺激乃是 对所学材料的 兴趣。 ”的确， 兴趣是 最好的老 师，在课堂教学中激 发好学生的学 习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学 习， 是提高 课堂教学 质量的关 键。作 为承担德育主任 务的思品 课，由于理 论性较强，一些概念原理比 较抽象、枯燥，在 ** 常教学中 长期得不到学生和家 长的重视，受到作 为“副科 ”的冷遇，这给思品课教学带来了很大的 难处，也给思品课的德育目 标的落实制造了很多的障碍。下面我 结合自己的教学 实践，就如何激 发学生学 习思品课的兴趣谈几点粗浅的看法： 一、关爱学生，鼓励学生， 调动积 极性，取得学生的信 赖。 在一个班上，学生接受能力和学 习水平参差不 齐，尤其是学 习差的学生，不能出 现一些学生不 爱听的话语， “你真笨 !你太差 !这样的题讲过 多次都做不出来 ?如果多次听到 这样的话，学生心理 压力太重，安全感。 对于学习差的学生，老 师要给予由衷的关 怀和爱护，多用激励性的 语言。教 师的举首投足，期待眼神，鼓励 话语，真诚微笑，都有可能激起学生进步的力量，提高学生学 习的兴趣。只要有关 爱、有鼓励、有交流、有信任，便能 调动学生学 习的积极性，而我也能看到我想看到的，得到我想得到的。 二、创设轻 松自主的学 习氛围，感染学生的学 习兴趣。 “好奇是知 识的萌芽。 ”因此，在教学中教 师要努力 为学生创设各种愉快的情境， 时时引起学生的惊奇、 兴趣、疑 问、新鲜等情绪。使教学 过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学 习中去，主 动地获取知识。 三、为学生体 验成功创设条件， 让学生在体 验中获得自信。 学生在学 习过程中遇到困 难时，如果是通 过自己的努力求得答案，那么他解决 问题的 积极性将会越来越高。 对学生要 给予成功的期待，因 为教师对学生的期待具有很大的感召力和推 动力，能激 发学生潜能和向上的学 习主动性。创造使他 们能获得成功的机会， 对不 同层次的学生提出不同的要求，放手 让学生去探索，而在探索 过程中如果思 维受到阻碍 时，教师只作适当的提示和暗示， 让学生体会到所学知 识是在自己的努力下得到的，学生在体 验成功时获得精神愉悦， 获得自信，增 强了学习的兴趣。 四、学法指 导是重中之重，培养和提高学生学 习的能力。 要想使学生主 动听课、积极动脑、学会学 习，就必 须在课堂上使他 们有效地把耳、眼、脑、口利用起来。教 给他们科学的学 习方法，养成良好的学 习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有 这样才能使学生真正地喜 欢学习，主动学习 。(1) 会听。听 讲时要求学生边听边记，学会抓住重点，不 仅要听老 师讲，还要听同学 发言，学会 倾听，利于学生 长远学习 ;(2) 会看。学生通 过看，知道自己想知道的知 识，主要是通 过训练 培养学生的 观察习惯和观察能力 ;(3) 会想。引 导学生肯想，在 课堂上给学生足 够的思考 时间，让学生有机会愿动脑筋去想 ;(4) 会说 。数学 课堂中语言表达能力的 训练也非常重要，也是学生表达思 维的重要方法，要 说就得想。 课堂上尽量 让学生多 说，以说促想，最 终做到想得好 说得好，提高学生的学 习能力。 我教思想品德已 经有数年了，通 过教学，我 觉得作为老师必须不断更新自己的教学 观，成为学生学习的支持者、指 导者和合作者，才能出 现较好的效果。下面我从三个方面来 谈谈自己的一些做法。 一、在导入环节中，注重学生情感的培养 在教学中老 师的导言、学 习素材的 选取和学 习活动的安排都 应充分考 虑学生的 实际生 活背景和趣味性。例如：在教学四年 级品德与社会《今天我当家》一 课时，我课前采用了 让每一位学生利用星期天的 时间帮爸爸、 妈妈做家务，体验家务劳动 的辛苦，感受父母的养育之恩。上 课时叫一位同学上台 说说自己的感受，老 师相机导入本课教学。又如在教学《小鸟与榕树的对话》这一课时，我采用歌曲引入来渲染气氛， 让全班同学 齐唱 “大自然 是我美 丽的家 ”这首歌，感受大自然的美好，理解人与自然和 谐共存的重要，知道大自然 就是我 们美丽的家。如此一来学生的情感 产生了共 鸣，使他 们能感到上思想品德 课是很有 意思的事，更能激 发学生的学 习兴趣。 二、在明理 环节中，挖掘 课程资源 传统的教材只是 传授知识的载体，而 现