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美国心理学教授克莱格?拉美 美国心理学教授克莱格?拉美 30年来一直在研究 促进智能的有效方法 试想想这样的情况；你们夫妇俩有个孩子，他还是婴儿 时，你们就开始讲故事给他听，买益智玩具给他，带他去图 书馆。现在他上学，功课都不错。不过，这是你们的功劳吗? 有些科学家说，就算你们不花这些工夫，孩子的功课一样会 这么好。 多年来我们听说遗传对子女的智力非常重要，因 此，做父母的怀疑他们为促进子女的学习技能而花的心血， 是不是都白费了？ 很多学者说并没有白费。美国心理学学会不久前成 立了特别小组，研究遗传和环境对智能的影响。小组研究报 告指出，遗传和环境（包括儿童的健康、营养及家教）二者 都很重要。 即使遗传是主要的决定因素，父母仍可以从许多别 的方面影响结果。越来越多的研究显示，父母逗引孩子注意 力的行为。哪怕只是玩“藏猫猫”之类的简单活动，也能帮 助孩子发展出复杂而又对促进智能十分重要的脑线路一一 如果孩子仍是幼儿，脑部正在成长，效益更加显著。 大人给予儿童的刺激对儿童智能的发育有何影响，他说： “父母必须知道他们的影响多么重大，我们甚至从幼儿身上 都能见到成果。” 迅速成长 有很多证据证明大人对儿童的智能影响重大，其中 最令人信服的，来自一项以“受刺激”儿童为对象的研究。 拉美和另一学者法兰西斯?康贝尔研究一批贫穷家庭的儿 童，从他们4个月大时开始研究。幼儿分为两组，其中一组 白天在一个托儿中心内生活，有教师用游戏和歌唱刺激他 们。另一组没有这些，但是幼儿时期获供应营养补充剂。 学龄前那几年。早受教育组儿童的智商比另一组的 高出10— 20点。受刺激最多的儿童收获最大，到 15岁时， 他们读写和算术的成绩都优于其他人。原因何在呢？拉美等 学者认为是幼儿时期的经历促进了脑子的发育。 人生最初两年是脑部迅速成长、联系迅速增加的时 期。到了两岁，脑部的联系已多达 300万亿。没有使用或没 有与别的细胞连接的细胞则渐被弃置。 机会很多 幼童的脑部似乎有个建立这种联系一一有位神经 生物学家称之为“机会之窗” 的时间表，规定某些连接 关系须于某个时间内完成。例如，负责视觉的神经原会在人 生最初半年内急剧成长，到 8个月时已和1.5万个别的细胞 建立了联系。 负责理解语言的部位也有类似的“机会之窗”，人 一出生就有辨别人类声音的能力。 假如错过了一个机会之窗，孩子会不会一辈子受妨 碍？不会的。因为孩子在整个童年期内有很多机会去加强脑 部的联系。美国儿童神经科专家哈利?卓迦尼使用发射正电 子层析扫描机，侦察脑部消耗葡萄糖的状况，发现 3?10岁 儿童脑部所耗的能比成人的多出一倍。卓迦尼解释，那是因 为儿童脑子里的联系特别多一一儿童学新技术比较容易，原 因就在此。以学习外语为例，读幼稚园的儿童比 9岁的儿童 学得快，9岁儿童比中学生或成人学得快。 有效方法 做父母的怎样才能促进孩子的智商？莎朗?拉美 和丈夫合作研究“早期介入”计划，她说：“教导孩子不必 一本正经。”应该营造轻松，但是有激励性的气氛，用潜移 默化的方式教导。莎朗建议在婴儿时期就开始采取以下的步 骤： 瞧着婴儿的眼睛 婴儿6星期大时，两眼瞧得清楚的距离约为 18厘 米一一约等于你把婴儿抱在面前瞧他脸部的距离。让婴这样 看你，能帮助婴儿把脑部内相关的联系形成一种认知模式， 每多看一次，模式就会牢固一些。此举也有助于婴儿分辨周 围的世界，区别什么是熟悉的，什么是陌生的，什么是不同 的，什么是一样的一一都是对学习有重要关系的技能。 说话、说话、多说话 艾美?里奥纳德从女儿丽莎出世就经常对她说话。 丽莎3岁就能“一整段一整段”地说话，现在 5岁，能看明 白简单的书。 心理学教授琴尼兰?赫登洛查说，让幼儿早一点学 会掌握语言是很重要的，因为语言对促进智能十分有帮助。 幼儿掌握了语言，所获不仅是能说话而已。赫登洛查和他的 研究小组做过实验，结果发现，父母在孩子出生后的第二年 里和孩子说话的量，对孩子词汇量的多寡有重要的影响。 赫登洛查的研究小组在另一实验中测试两组幼稚 园儿童的算术能力。其中一组来自贫苦家庭，家长可能没有 多少时间和能力教导他们；另一组来自教育程度比较高的人 家。在计算测验中，研究人员从一堆硬币偷偷取走或加过几 个之后，两组儿童都能数出加减后的数目。但是如果改用口 述问题，例如：“玛丽有三个苹果，给人一个，还有几个? 这时候，父母教育程度较高那一组儿童的成绩远胜于另一 组。 加点音乐 在毛兹贝家，3个孩子和两个大人每晚上床前都爱 唱一阵子歌。自从 7年前大女儿出世以来。毛兹贝太太每天 都对孩子低声哼唱。你的歌喉也许平平，但你唱的催眠曲和 儿歌能帮助孩子的头脑发展。 儿童从音乐学到的不止是节奏和旋律而且。研究人 员指出，让3岁的儿童学钢琴或与众人齐唱，能大大改进儿 童的时空