课题《多变的天气》教学设计.docxVIP

课题：《多变的天气》教学设计 科目：地理科学 教学对象：七年级 () 班 课时：课时 提供者：赛尔吉米德格 单位：和静县第一中学 一、教学内容分析 天气与人类的生活、生产密切相关，因此教材从三个方面展开教学：首先，让学生深刻了解天气及其影响，进而认识到天气预报的重要性；其次，让学生学会看天气预报；最后，从环保的角度理解保护大气的重要性。 学情分析： 学生通过前面内容的学习，已对地理产生了浓厚的兴趣，班级已初步形成了合作交流、敢于探索与实践的良好作风；学生间相互评价、相互提问的互动气氛较浓；学科知识方面有一定感性认识。 二、教学目标 （一）、知识和技能： .学会正确描述天气，理解天气的重要特点，能够准确判断对天气和气候的描述。 .大致了解天气预报的制作过程，初步学会判读简单的卫星云图，熟悉常见的天气符号。 .知道空气质量高低的表示方法，初步学会分析判断影响一个地区空气质量的因素。 （二）、过程与方法： .选择一个特定的时间，留心观察天气的变化过程，认真体会天气的特征。 .带领学生参观登封市气象站，让学生实地感受简单天气预报的制作过程。 .选择一个学生比较熟悉的大气污染事例，让学生尝试着分析污染形成的原因。 （三）、情感、态度和价值观： .通过学习天气及其影响，明确天气与人类活动之间的辩证关系，激发学生学习地理知识的热情，并让学生养成趋利避害的观念。 .通过了解天气预报的制作过程，让学生养成科学、严谨和求真务实的治学精神。 .在了解和分析影响环境质量因素的过程中，培养学生热爱大自然、减少污染、保护环境的可持续发展观 念。 三、学习者特征分析 过程与方法： .初步学会联系实际区别天气和气候； .通过对天气特点的分析使学生学会用分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题；情感、态度与价值观： .通过对天气的认识，学会关心身边的天气状况； .通过用事例说明人类活动对大气环境的负面影响，从而认识到保护大气环境的重要性。 四、教学策略选择与设计 讲授法、小组讨论法、探究法、角色模拟 五、教学重点及难点 、理解天气与气候的区别。 、学会识别天气符号。 、风向的判断。 、天气预报的要素。 六、教学过程 1 / 5 教师活动 学生活动 设计意图 教师：通过同学的描述， 说明天气是不断地 变化的， 是短时间的大气状况； 气候则是长 时间的过程。 同学们在生活中对天气和气候 的描述一定要准确。 请同学打开课本书迅速 找出关于天气和气候的描述， 看那位同学找 的又准确又多。 （学生回答） 运用多媒体展示让 引出一些有关天气的谚语，让学生连线。 内容形象直观，激 （课堂活动） 学生回答：自己遇到的最糟糕的天气 趣导入，提高学生 状况。 请同学们把书翻到教材页完成活动题。 学习的自觉性和探 （学 生回答完毕教师进行总结，评讲） 究的主动性。 教师：天气是人们非常关心的话题， 请同学 回忆你印象最深的一次天气过程。 （学生回 答） 看来天气对同学们的学习、 生活影响是非常 大的，那么天气对人类生产的影响又如何？ （课堂活动） 请同学们分析教材提供的图 “天气与人类的 关系 ”。 材料说明：天气与交通的关系。 材料说明：天气与生活的关系。 材料说明：天气与农业收成的关系。 通过做题让学生更 材料说明：天气与战争的关系。 讨论问题，并做活动题。 进一步巩固天气与 讨论：请同学们根据自己的经历补充更多资 气候的差别，让学 料，并给小资料加上一个标题。 生了解天气预报生 （请两位学生简单讲述自己的亲身经历） 如 活的关系。 天气与旅游、航海、飞行、心情的关系。 教师总结： 看来我们人类与天气息息相关， 所以同学们 一定要关注每天的天气变化。 （多媒体展示）和静县一周天气预报图片， 让学生试着看天气符号报一下和静未来几 天气符号引起学生 天的天气预报。 学生根据自己平时的了解回答问题。 的兴趣，都积极踊 （师）大家的答案各有千秋， 接下来我们一 跃回答问题。 起规范的学习天气符号。 2 / 5 教师：人们在描述天气时， 都要强调那些天 气要素？ 引导学生分析教材提供的天气图：图： “晴 ” 图： “大风 ”图： “寒冷 ”并讨论天气包括的要 素。 总结归纳： 天气要素： 阴晴、风雨、冷热等。 教师：天气图是预报天气的主要工具， 但是 天气图是怎样完成的呢？天气预报又是怎 样“生产 ”出来的呢？ 学生阅读： 学生阅读教师提供的天气预报的 让学生快速记忆天 制作过程图的文字资料、 图片， 总结归纳天 分组讨论思考。学生回答问题。 气符号，然后进行 气预报的制作过程。 抢答，便于记忆。 教师：简单做总结。 教师：展示卫星云图 教师引领：在卫星云图上（蓝）表示海洋， （绿）表示陆地， （白）是云雨区， （白）的 程度越浓， 表示云层越厚， 这种云区下面往 往下