苏教版五年级下册数学《列方程解决实际问题》教案.pdfVIP

学习必备 欢迎下载 苏教版五年级下册数学《列方程解决实际问题》 教案 教学内容： 教科书P13 例9 、P14 练一练、P16 练习三第1～3 题。 教学目标： 1．使学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax+bx=c 的方程的解法， 会列上述方程解决两步计算的实际问题。 2．掌握根据题意找出数量间相等关系的方法，养成根据等量关系列方程的习惯。 教学重点： 掌握列方程解应用题的基本方法， 在理解题意分析数量关系的基础上正确找出 应用题中数量间的相等关系。 教学难点： 能正确找出应用题中数量间的相等关系。 教学过程： 一、谈话导入 今天研究一个与颐和园有关的数学问题。 二、学习新知 1．P13 例9 （1）指名读题 ，分析数量关系。 用线段图表示出题目中数量之间的关系吗？ 学生尝试画图，集体交流。 根据线段图得到：水面面积+陆地面积=颐和园的占地面积 启发：这大题目中有两个未知数，我们设谁为x 呢？ （2）列方程并解方程 指名学生列出方程，鼓励学生独立求解。 如果用x 表示陆地面积，那么可以怎样表示水面面积呢？ 追问：这道题可以怎样检验？ 检验：A、72.5+72.53=290 （公顷） B、217.572.5=3 （3）观察我们今天学习的方程，与前面的有什么不同？ 小结：像这样含有两个未知数的问题我们也可以列方程来解答。 （4）学生独立完成P14 练一练第1 题 三、巩固练习 1．P14 练一练第2 题 教师引导学生找出数量关系式 陆地面积2.4－陆地面积=2.1 2．解方程 2x+3x=60 3.6x-2.8x=12 100x-x=198 师：这几道方程以例题中的方程有什么共同特点，解这一类方程时要先做什么？ 依据是什么？ 3．根据线段图列出方程 第 1 页 学习必备 欢迎下载 4．解决实际问题：（列方程解） （1）柏树松数共有750 棵，柏树的棵数是松树的1.5 倍，两种树各多少棵？ 为 什么选择松树的数量设为x 呢？ （2）一块梯形田的面积是90 平方米，上底是7 米，下底是11 米，它的高是几 米？ 在做这道题时你认为应注意什么呢？ 四、全课小结 这节课学习了列方程解决问题？ 教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。 如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读， 幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边 幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。在解答这一类应用题时应注意什么？ 五、课堂作业 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传 授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称 谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后 者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古 代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所 设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学） 一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博 士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉 字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。 为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提 起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978 年就尖锐地提 出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时 数是9160 课时,语文是2749 课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用 来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是 腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是 论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问 题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原 因还