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教师行为与优化幼儿园一日常规 常规与幼儿园相伴而生，《幼儿园教育指导纲要》第三部分第九条： 科学合理的安排和组织一日生活，建立良好的常规，避免不必要 的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理，教师应成为幼儿学习活 动的支持者、合作者和引导着。增强教师对幼儿一日生活的关注度， 让一日生活都是课程的科学教育理念，有效内化为教师的行为意识， 掌握可行可操作的依据及方法，并落实到实践中，不断提升幼儿园的 保教质量。 常规和常规教育的内涵： 1．幼儿园常规是：幼儿园保教工作中沿袭下来的，幼儿在日常 生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。是幼儿园一日生活各个 环节的安排顺序及要求在各个环节中必须遵守的行为准则。 2．幼儿园常规教育是：教师根据社会的要求、和幼儿特点、需 要的标准、法则或是习惯，作为教育内容对幼儿实行教育的过程。 1．常规教育使幼儿形成秩序感。要科学合理安排一日活动时 间，让幼儿了解一日生活的活动安排。 2．挖掘常规教育资源，尊重幼儿的主体地位，根据幼儿的年龄 特点，建立适合幼儿的常规。 3．运用转换指令进行环节过渡，使幼儿在反复实践中得到强化， 养成好习惯， 4．调动家长参与幼儿园的教育，配合幼儿园达成共识对幼儿进 行常规培养。 5．运用榜样示范与行为练习相结合，教师应多从正面引导幼儿， 对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，促进幼儿养成良好的 常规。 6、运用环境、材料对幼儿进行暗示，使幼儿在环境的影响下建 立良好的常规。 7、建立平等的师生关系，与幼儿一起制定常规，减少说教。 8、班级教师要达成共识，保持教育的一致。