规范听评课活动提高评课效率.docxVIP

. 规范听评课活动，提高听评课效率 听评课是教育教学工作中的一项常规活动，是教学质量管理、教育教学研究和培养师资队伍的必要手段之一，掌握听评课技术也是教研员必备的一种素质和能力。其包含四个 方面的内容，即对一堂课来说： “听什么，看什么，记什么，评什么。 ”对上述内容要有一定的研究，要使听课和评课有机地结合起来，听要有所收获，评要有所见地，使授课者、听课者都从中受益，达到取长补短，共同提高之目的。 一、关于听课 什么是听课 “听课” 就是观摩课堂教学活动， 是有目的地对课堂教学活动进行 “观察” 与“揣摩”。直接地 ( 也有间接地 ) 从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是一种技能和方法，听课不是目的，而是一种手段或途径。 听课的目的和作用 听课是教研工作的眼睛和耳朵，是实现沟通（教师之间、教育管理者与教师、教学研 究者与教师）的桥梁和媒介。听课的目的和作用是：学习、借鉴成功经验（学习）；发现、 研究、解决具体问题（研究）；了解、掌握教学状况（评价），推广教学经验和成果。 二、听课前的准备 1．业务准备 （1）熟悉课程标准和考试大纲，合理把握教材 熟悉课程标准要做到五个弄清：弄清教学目的任务；弄清教学建议；弄清规定的知识 体系，各册教材之间、各单元各节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新 课标的特点。 把握教材要做到“三准一活”：对本学科教材体系和教学内容准确到位；对教材重点、 难点准确把握；对课后训练目的要求准确掌握。灵活地看教师组织和选择教法。 （2）学习和掌握有关本学科的教改信息 掌握本学科的新型教学模式和学习模式体系，这能提高听课的品位，使听课能站在更 高的高度，敏锐准确地发现教师授课的优缺点。 技术准备 包括准备听课记录本、教科书、参考书等。听课、评课理论和方法的准备。 舆论准备 . . 包括向授 教 明听 目的， 解除授 教 的心理障碍， 向听 人 明听 意 ， 使听 人 明确听 目的，以便采用不同的听法和不同的 法。 情况准 （1）了解任 教 。包括学 水平、工作 度、教学 、教学 格、年 构、教 学 等。 （2）了解学情。包括学生 知的前提条件、情感的前提特性和班 管理情况。 心理准 （1） 度上的准 。 要做到八心：虚心、 心、 心、 心、公心、耐心、信心、 任心。 虚，是学 一切的前提，虚 能容物，唯有 虚，才能好学，受 新知，使学 始 ，并有深入研究， 光大的可能??。 （2）情 上的准 要求听 者不 要听得懂，听得 ， 要做 ，并深入思考 行分析 定， 尽可 能排除一切干 ，精神 ，集中精力听好 。 三、听 持的原 1． 事求是的原 2 ．坦率 原 3．突出重点原 4 ．理 与 践相 合原 5．激励性原 6 ．因人而异原 7． 性原 8 ． 效性原 四、听 的 型 型听 2. 比型听 3. 摩型听 4. 研型听 指 型听 6. 推 式听 7. 摩型听 8. 研 型听 五、听 的要求 教学理念方面， 关注： （1）注意 察教 新 程理念的体 （2）注意 察教 程目 的 化和落 （3）注意 察教 新理念下有效教学 的有效性 （4）注意 察教 教学中所采用的教学模式 （5）注意 察教 教学中如何关注学生非智力因素的培养 （6）注意 察教 学生思 品 的培养 （7）注意 察教学中素 教育特征的体 ： . . ①主体性特征的体现 ②创新性特征的体现 ③民主性特征的体现 ④开放性特征的体现 ⑤活动性特征的体现 ⑥情感性特征的体现 对学生的学，应关注 （1）学生的参与，看学生是否全员、全过程参与学，看学生的活动时间是否充分。 （2）学生的交往，看课堂上是否有丰富、多样的信息交流反馈；看课堂上是否有良好 的人际与合作的氛围，师生的情感是否交融。 （3）学生的思维，看学生的注意力是否集中，是否活跃，举手发言，思考问题是否积 极，看学生是否能提出问题，发表见解。 （4）学生情绪，看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，看学生能否自我调控，有激昂 的学习情绪，突然爆发的笑声，激烈的争论等，学生的情绪能否收放自如。 （5）学生习惯和求知欲，看学生自学、读书、书写、思考习惯的养成，看学生是否都 感到踏实和满足，兴趣和信心如何。 （6）学生学习的效果 对教师的教：应关注： （1）关注教学目标的落实 （2）关注知识的联系、迁移 （3）关注课堂的导入 （4）要关注重点突出难点突破。 （5）关注教学情境创设和开展 （6）关注问题设计、引导和解决 （7）关注活动安排（步骤和方法） （8）关注教师的评价 （9）注意观察教师对学生思维品质的培养 ①是否注意培养了学生思维的深刻性和求异