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课题：《卤族元素》的教案设计 科目：数学 教案对象：高一（）班 课时：课时 提供者：唐青涛 单位：于田县第二高级中学 一、教案内容分析 位置是几何学研究的重要内容之一，几何中常用点表示位置，研究如何由的位置确定另外一点的位置。 一种常用的方法是，以初始点为参照，用点与点之间的方位和距离确定点的位置 . 我们把初位置指向末位置的有向线段叫做位移，位移简明地表示了位置之间的关系， 像位移这种既有大小又有方向的量我们叫矢量，这就是我们本章要研究的向量 . 二、教案目标 知识目标：通过学习，理解向量的概念，和表示方法 能力目标：通过学习，能画出向量，表示向量，会判断相等向量，共线向量 . 情感、态度与价值观目标：通过本节课的学习培养学生的思维能力，和推理能力 1 / 6 三、学习者特征分析 这节课是高中数学的新内容，但是我们高一物理里面学习了位移的感念，这对我们学习向量是很有用的，也就是说学生已经有了些基础 . 四、教案策略选择与设计 （1） 以物理学中矢量的定义出发讲解向量 （） 结合物理学中位移的表示方法，表示向量 （） 习题练习 五、教案重点及难点 本节课的教案重点是：卤族元素的物理性质与化学性质 教案难点是：（）分析卤素与其他物质发生的化学反应 （）卤素氧化性强弱的判断方法 （）重要化学方程的书写 六、教案过程 教师活动 学生活动 教师： 学生根据所学举例： 我们知道位移是有大小和方向的量， 速度，力，加速度， 你能举一些例子吗 ?  设计意图 引导学生了 解，认识向量 2 / 6 回顾学习数的概念，我们把那些只有大小的量叫做数量，把有大小和方向的物理量叫做向量。 展示实验，让学生观察实验现象： （）将少量氯水分别加入盛有溴化钠溶液和碘化钾的试管中，用力振荡后加入少量四氯化碳，振荡，静置。 （）将少量的溴水加入盛有碘化钾溶液的试管中，用力振荡后加入少量的四氯化碳溶，振荡，静置。 师生一起分析实验现象： 第一个实验中，盛有溴化钠的试管加入氯水时，有橙黄色出现，加入少量四氯化碳振荡，静置后溶液出现分层现象，上面是无色液体，下面是 橙红色的液体（溶有溴单质的四氯化碳）  让学生画出几个向量 （）让学生观察实验现象，并记 录 （）思考实验现象出现的原因 （）让学生观察实验现象，并记 录 （）思考实验现象出现的原因 （）写出化学方程 （）从氧化还原反应的角度分析氯与溴的氧化性强弱  通过画向量，查看学生对向量概念理解的怎么样 . 培养学生观察能力 培养学生 观察能力 （）引导学生思 考 （）回顾氧化还原反应 在盛有碘化钾的试管中我们看到当加氯水时，溶液出现棕黄色，再加入四氯化碳振荡，静置后溶液分 层，）上面是无色液体，下面是紫色液体（溶有碘单质的四氯化碳）  （）写出化学方程 （） 从氧化还原反应的角度分析氯与碘氧化性强弱  （）引导学生思 考 （）回顾氧化还原反应 3 / 6 实验中我们发现 : 将溴水加入盛有碘化钾溶液的试管 （）写出两个实验涉及的全 （）引导学生思 后，用力振荡，静置。溶液出现棕黄 部化学方程 考 色，再次加入四氯化碳，振荡，静置 （）回顾氧 后溶液分层，上面是无色液体，下面 （）从氧化还原反应的角度 是紫色液体（溶有碘单质的四氯化 化还原反应 分析溴与碘氧化性强弱 碳） 七、教案评价设计 评价内容 学生 评价 姓名 日期 评价项目 学生自评 生生互评 教师评价 优 良 中 差 优 良 中 差 优 良 中 差 课堂表现 √ √ 回答问题 √ √ √ √ 作业态度 √ √ √ 知识掌握 √ √ 综合评价 寄 语 八、板书设计 4 / 6 卤族元素 卤族元素指周期系Ⅶ族元素。包括氟（）、氯（）、溴（）、碘（）、砹 （），简称卤素。 存在方式：自然界都以典型的盐类存在 ，是成盐元素 物理性质：随着分子量的增大，卤素分子间的色散力逐渐增强，颜色变深，它们的熔点、沸点、密度、原子体积也依次递增 化学性质： 由于最外层均为个电子，因此它们化学性质相似，都具有强氧化性，由于原子层数并不同，也存在着差异性。 注意点： () 氢气与氟气 在暗处能剧烈化合并发生爆炸，生成的氟化氢很稳定 （） 氯气与氢气在光照或者点燃发生反应，生成的氯化氢较稳定 （） 氢气和溴加热至一定温度才能反应，生成的溴化氢不如氯化氢稳定 （） 氢气和碘不断加热才能缓慢反应，碘化氢不稳定，同一条件下同时分解为 ， ，是可逆反应。 九．教案反思 5 / 6 本节课是高中化学必修第一章的内容，课本内容安排的很少，但是非常重要，本节课 是紧跟在碱金属后面的内容，卤族元素的考点在高中化学中常出现，作为教师，我们不能 按照课本就讲那么一点点，应该把目光投向高考，该延伸的知识点，要尽可能地去延伸， 不要害怕课上不过去而赶速度，不顾学生的需求，这样做