《培养学生主动获取数学知识的策略研究》课题小结解析.docxVIP

省十二五教育科学规划课题子课题 培养学生主动获取数学知识的策略研究》 课题小结 运城市垣曲县新建小学 2016年 10月 15日 PAGE PAGE # 我校申报的《培养学生主动获取数学知识的策略研究》课题，经 山西省教育科研“十二五”规划课题— - 《培养小学生数学素养的实 践研究》省课题组批准，我校于 2014年 6月 26日正式开题。课题的 研究工作从课题的确定、 申报、立项开始，在市和县教研室的指导下， 学校采取切实可行的措施； 课题组精心制定研究计划与实验方案， 并 组织实验教师学习研讨。 让全体实验教师明确自己的研究课题和研究 实验的方向，注重实验研究，突出课堂教学实践、互动探究、现代远 程教育资源的运用为重点， 经历实验研究的过程， 多数教师获得了较 好的课题研究案例、反思、教案、论文等成果，构建了新课程标准理 念下的数学课堂教学模式， 积累了一定的课题研究实验的方法。 同时， 在研究过程中也遇到了一些的困惑、 问题。一年来在实验教师的共同 努力下，我校教研成果的形成、推广等方面都取得了阶段性的成果。 一、课题实验研究的过程与方法 、我校数学教研组在市教研室的指导下， 学校领导大力支持并保 证一定的活动经费；课题实验组狠抓落实。 （1）立项前审定课题，教研组组织大家认真学习新课程理念、数 学课程标准，经过学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论 层次、综合素质等情况确定“培养学生主动获取数学知识的策略研究” 为课题组研究实验的课题，并将该课题分成了三个子课题： A 、小学 数学“六个一”自主探究合作教学模式的研究； B 、同一学科、不同 课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究； C、学 生学习中的知识需求与心理需求特点的研究； 高中低段年级组分别研 究一个子课题：子课题 A 研究教师：王芳（组长） 、赵亚春、贾海妮、 刘燕子；子课题B研究教师：陕小朋（组长）、李成俊、李杏萍、冯 增霞；子课题C研究教师：李青青（组长）、许小燕、程瑞、彭娟。 （2） 本课题立项后， 课题组组织全体实验教师认真学习 《新建小学 数学课题研究实施方案》 ，使教师认识到进行课题研究的必要性和紧 迫性，树立课题研究的信念；同时，明确实验研究的思路和前期实验 研究的方向，师师互动、交流合作；制定自己可操作的课题研究实施 方案计划。 （ 3）组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素 质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等； 积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每 月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流；课题组每学期举 行集中培训、交流、总结、评价等研讨会，并请教研室的专家进行指 导，不断提高实验教师的素 质和专业水平。 、教育教学的主战场在课堂，课题研究中心在课堂教学上，实 验教师以课堂教学为切入点， 课题实验研究以 “培养学生主动获取数 学知识的策略研究” 为主题展开课题实验。 把如何引导学生自主探究、 合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反 思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比， 从学生的生活经验和 已有知识出发， 创设生动有趣的问题情景， 引导学生通过实践、 思考、 探索、交流来获得知识，形成策略，发展思维，学会学习，促使学生 在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。课题研究公 开课采用“定课、备课、说课、上课、评课、交流、反思、评价”模 式展开，以实验研究课为载体， 精心组织，凝聚全组之力，改变学 生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生共同发展 （看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教学模式， 让学生亲身经历数学知识的形成过程。半年来课题组在学校推出了 12 节实验研究课， 构建了一些优秀的课堂教学模式， 效果极佳。 2014 年春教研室王素华老师亲临我校指导数学教学工作， 课堂实验研究教 师：陕小朋主讲的《小数的加法》 ，课堂实验研究教师：赵亚春主讲 的《圆柱与圆锥》，课堂实验研究教师：赵静主讲的《倒数》实验课， 并开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理可行， 情境创设实用新颖， 素材选取翔实可靠； 着眼于探讨在数学活动中如 何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关 系，活动中教师合作探究、交流借鉴。同时有县教研室、兄弟学校的 同行观摩指导，课题研究形成了浓厚的氛围。其具体操作情况是：首 先，每位教师带着自己的优势上课，让同仁知道每个教师的优势，这 是课堂教学实践的一个重要方式， 它让教师有一种英雄有用武之地的 感觉， 不管是刚毕业的教师， 还是经验丰富的教师都能在工作中充分 发挥自己的聪明才智， 张扬自己的个性特点， 进而让课堂教与学有自 己鲜明的特色；