人教版八年级上册（2018部编版）第三单元第10课《记承天寺夜游》教学设计.docVIP

PAGE / NUMPAGES 课题 记承天寺夜游 课型 新授 课时 1 学习程度分析 1.学生在七年级已经学习借景抒情的现代文，但没有接触过描摹自然山水、寄情自然景物的文言文。 2.对如何发掘、体会景物描写背后的作者情感还较为陌生，缺乏情景交融的文本体验。 教学目标 1.记住并积累“念、相与、盖、但”等文言词语的意思。 2.能够概括文章大意，品味文中写月色的语言，理解情景交融的写作手法。 3.理解作者乐观豁达的人生态度。 教学重难点 1.三处月色带给作者的不同的情感。 2.月色描写中意境美、比喻美、手法美的生成 课前准备 1.学生背诵课文，借助注释和工具书理解基本内容。 2.教师准备多媒体课件。 教学活动过程 教学调整 一、导入新课，初识苏轼 江城子?密州出猎??苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨。持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 【问题】大家知道宋代大文豪苏轼吧，这首词是苏轼前期的 作品，被认为是他第一首豪放词，大家一起来读一遍，说一 说对苏轼有什么印象？ 【学生回答】雄心壮志、意气风发 【教师点评】同学说得很对，苏轼深受儒家文化“穷则独善其身，达则兼济天下”的影响，怀有治国安邦的雄心壮志。但就是这样一位才华横溢、胸怀大志的人，却命运多舛，历经人生的苦难，今天让我们穿越千年，体验一段经历，认识一位人物——苏轼。下面找同学起来读一下本课的教学目标。 出示学习目标 1.记住并积累“念、相与、盖、但” 等文言词语的意思， 2.能够概括文章大意，品味文中写月色的语言，理解情景交融的写作手法 3.理解作者乐观豁达的人生态度 二、朗读美文，再识苏轼 【接上文】我们要学习的这篇《记承天寺夜游》仅有84字，却被林语堂誉为苏轼“笔下最精的作品”之一，它到底精在哪里呢？今天我们就来探究其中的奥秘。哪位同学自告奋勇朗读一遍？ 【学生朗读】 【教师点评】大家说这位同学读得怎么样？……下面老师来范读一遍，大家注意标注字音和停顿。 【教师范读】 【诵读要求】现在请同学们齐读一遍课文，注意读准字音，读出停顿。 【学生齐读】 【问题】在诵读声中，我们和苏轼一起同游了承天寺，读完后，你们觉得这篇文章与《密州出猎》相比，诗人还是那样的意气风发吗？ 【学生回答】 三、积累字词，理解文意 【接上文】大家对课文的感受还是很敏锐的！为了加深对课文的理解，请大家结合注释来理解课文内容，对于难以解释的字词小组讨论一下，实在解决不了的过会儿全班解决，注意屏幕上标红的字词解释。 【小组讨论】 【问题】还有哪些字词问题没有解决呢？ 【学生解答】 【教师点拨】除了刚才同学提到的那几个词语很重要外，还有几个词也很重要：“念”“相与”“盖”“但”，请大家在书上做好标记。 【诵读要求】请大家带着对课文内容的理解，再来齐读一遍课文。 四、把握情感，走近苏轼 【问题】现在请哪位同学来概括一下文章的大意？ 【学生回答】 【问题】概括得很完整！这篇文章写苏轼与好友夜游承天寺赏月，其中写了三处月色，三处月色带给作者以不同的情感。请同学们再次默读文章，找出三处写月色的句子，并说明你从中体会到苏轼怎样的情感，请同学们在书上做好圈点批注。 【学生默读】 【问题】哪位同学找到了第一处写月色的句子？ 【学生回答】 走近苏轼——月下之人 “夜色入户，欣然起行”，月光皎洁，勾起了他的兴致，“欣然”两个字写出了欣喜。（板书：月下之人? 欣喜） “遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭”一句中也可以看出他是欣喜的，因为有朋友和他一起赏月。 【教师点拨】东坡仅仅是因为有人陪他而高兴吗？你看，如果咱们把“亦“去掉，你读读看，你感觉有什么不同？“亦”字让人觉得这两人心有灵犀。 【学生诵读】 【教师点拨】宋神宗时，苏轼因为反对王安石的新法而被调离出京。后来被人诬陷，说他写诗讽刺 ?“新法”而被捕入狱，险些丢了性命。这就是当年有名的“乌台诗案”。出狱后，苏轼被贬为黄州团练副史（相当于民间的自卫队副队长的小官），不准签署公文，不准擅自离开，实际上等于被流放并软禁了起来。 差不多同时，张怀民也被贬黄州，担任主簿之类的低级小官，也是一位寄情山水、品格高洁的人。 在这样逆境中，能有张怀民这样一位志趣相投、心有灵犀的朋友，苏轼怎能不欣喜呢？咱们同学也来读一读这一句，读出苏轼的欣喜之情。 【学生齐读】 【问题】苏轼和张怀民遭遇相似，可谓是“同是天涯沦落人”，大家觉得文中哪一句能让我们体会到苏轼被贬后的无法诉说的苦闷？ 【学生回答】“念无与为乐者”这一句可以表现出他的孤独和苦闷，没有一个朋友能和他一起分享美妙月光带给他的快乐。 【教师点评】谢谢你的补充。让我们看一看苏轼当时有着怎样的孤独与寂寞。 【教师点拨】由此我们可以