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我们为什么要办综合性大学 —— 兼论重点理工大学文科发展战略 作者：别敦荣 徐警武 创办综合性大学既是我国高等教育走出 50 年代院系调整所造成 的单科院校林立办学格局的需要， 也是适应未来经济、 科技和社会发 展，培养全面发展的高素质人才的需要。对于部分重点大学而言，还 是创办世界一流大学的需要。 目前，一些高等学校通过自我扩张的方 式，增加学科门类，向多科性、综合性大学发展；另一些高等学校则 通过合并办学的方式走向综合化。 尤其是一些办学历史比较长的工科 院校，纷纷设立理科、文科（含社会科学）学科门类和专业，以改变 长期以来单科院校办学的传统和形象。 但是，在创建综合性大学的热 潮中，一些相关的理论问题并没有得到很好地解决。为此，本文将在 分析一些高校创建综合性大学过程中出现的种种误区的基础上， 从理 论上分析“为什么要办综合性大学”这一根本问题， 并针对重点理工 大学创办综合性大学的需要，探讨文科发展战略。 一、 创建综合性大学过程中的四大误区 许多高校在创建综合性大学的实践中， 由于认识的偏差， 导致了 以下四大误区。 1. 学科种类发展贪多求全， 把“学科门类齐全”作为综合性大学 的标志 大学是按学科组织教学、研究的社会机构。近代以来，人类科学 知识主要沿着专门精深化方向演进， 学科分类越来越细， 专业布点越 来越密，与之相适应，大学的学科专业设置也随之走向多样化、综合 化。中世纪大学仅限于神学、医学、法律几科，而现在的综合性大学 则涵盖了文、 理、工、农、医、商、法等广泛的学科领域， 变成了“多 科巨型大学”。 这种学科种类的线性膨胀使得人们往往简单地推导出 “综合性大学＝学科齐全的大学”的命题， 把“学科门类齐全”看作 综合性大学的标志，误认为学科越多，综合性越强，把发展综合性大 学的过程理解为不断扩张学科门类的过程。 因此，许多大学在创建综 合性大学的过程中， 在学科种类发展上贪多求全， 没有经过充分的可 行性论证，便匆匆申报学科点、引进教师、招收学生，专业数大上快 上。其结果是在学校升级为“某某大学”的同时， 也直接造成了专业 低水平重复设置。在大学合并热潮中，一些合并大学把博士学位点、 硕士学位点、本科专业数累积相加之后得出自己是学科门类覆盖最齐 全的大学，甚至宣称自己是“最具综合性的大学”。 2. 学科门类的增加采取“拼盘”方式， 忽视了大学学科发展的内 在规律 大学学科发展的内在规律是： 利用多学科之间的相关性、 相融性、 互补性，使学科之间知识对流、理论互鉴、模式组合、方法碰撞，在 多学科之间自然的耦合互动和多向交流中， 促进科学的发展和学科的 繁荣。因此综合性大学学科门类的增加， 要按照“相关、 相融、互补” 的原则，创设“开放、融合式”教学、科研机制和管理运作模式，使 各学科相融互补，互生互利。但是，一些综合性大学在组建过程中只 是采取简单的“拼盘”方法， 把各门学科并列在一起， 而不进行院系 建制和教学、 科研资源配置方式的调整重组， 各门学科仍维持传统的 系科体制， 以狭隘的学科专业为本位组织各种学术活动， 而不是处于 有机融合