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【浅谈提高学生作文水平的途径】提高决策水平的途径 [ 摘要 ] 小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。为 了丰富学生的知识储备 , 教师可以引导学会仔细观察生活和自然 , 多读好书 , 也可以课本资源进行作文训练。学生只有从生活实际出发 , 从小养成留心观察、 乐于交流 , 阅读积累的好习惯 , 写起来作文来才能文思如泉 , 从而真正提高作文水平。 [ 关键词 ] 作文水平 学生 语言积累 一、培养学生创作的兴趣 兴趣是最好的老师 , 是学生获得知识的巨大推动力。 教师要善于抓住语文教学的一切契机 , 鼓励学生创作。哪怕学生在课堂上造了一个优美的句子 , 也要及时表扬 , 让他意识到自己可以把句子造好 , 也能写好一整段文章 , 乃至一篇文章。教师要鼓励学生写生活日记 , 进行口语交际、口头作文、互评佳作、召开辩论会等 , 通过多种途径激发学生创作的欲望。培养学生创作的兴趣 , 教师还必须做到尊重学生的作文, 多肯定 , 少批评。让学生享受创作的喜悦。 二、学会观察 , 积累素材 要想写好作文首先要培养观察习惯 , 引导学生做生活的有心人。 鲁迅说过 :“如要创作 , 第一需观察 , 对于任何事物 , 必须观察准确透彻 , 才好下笔”。《新课程标准》明确提出 : “写作教学应贴近学生生活 实际 , 让学生易于动笔 , 乐于表达。 ”所以要引导学生从多途径观察生 , 收集资料 , 及时练笔非常重要。 学校见闻 学校是学生学习生活的主要场所 , 每天的新鲜事层出不穷 , 教师利用晨会、午会或其他时间 , 可以引导学生说一说 , 今天给自己留下印象的人或事 , 选择其中一件写下来。开始学生不会观察可能说的内容很少 , 老师可以多举例。 家庭见闻 小学生一般生活环境比较稳定 , 自己的一些力所能及的事情都有父母承包了。他们感到生活比较枯燥单调 , 在脑海里没有留下多少痕迹。老师要引导学生仔细观察家庭生活 , 认识生活。有了生活的源 , 就能言之有物。如写《看妈妈做菜》、《今天我当家》等 , 体验事情过程和劳动的艰辛 , 同时积累作文素材。 观察自然 每天放学的路上 , 节假日的户外活动 , 周围的事物尽收眼底 , 只要学生留心观察 , 定会发现生活是多么的丰富多彩。从而发现生活之美、生活之乐、激发学生的写作兴趣。 活动后 , 学生容易淡忘了许多精彩的细节。 教师除了引导学生回忆活动过程 , 还可以运用现代教育技术 , 例如组织学生观看以前活动的录象 , 看的过程中边对学生进行观察方法的指导。 三、合理利用课本资源 我们语文教材内容丰富 , 情趣性强 , 篇篇都是精品 , 蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源。 充分挖掘课文中的习作资源 , 进行创造性习作 , 使学生读写结合 , 提高语言表达能力。 挖掘课文插图内在潜能 , 进行练笔 , 对文章进行解读 课文中经常有一些紧扣课文内容的插图 , 深入挖掘教科书的这 一潜能 , 能提高学生的作文水平。现行语文教材中有一些文章课后习 题中会安排练笔训练。这些练笔训练有的紧扣文章的主要内容 , 有的 是文章内容的延伸。深入挖掘教材的这一潜能 , 对学生作文水平的提升也是有很大帮助的。 解读课文 , 叙补情节 课文作为学生的学习材料 , 文章却是精炼含蓄的。 作者往往对某些情节没有进行细致描写 , 给学生想象的空间。教师要抓住材料的这一特点 , 让学生通过想象叙补情节。 多向改写式 根据课文内容 , 有的可以改变人称 , 有的可以改变叙述的顺序 , 还有的可以改变体裁进行改写训练。例如 : 学习了《草船借箭》一文 , 可以让学生采用不同角度叙述课文。或周瑜、或鲁肃、或诸葛亮?? 抓单元提示练笔 《语文课程标准》 指出 : “教材选文具有典范性 , 文学兼美 , 富有文化内涵和时代气息 , 题材、体裁、风格丰富多样 , 难易适度 , 适合学生学习。”课文中有许多优美的词语 , 精彩的句段、开头、结尾、过渡以及结构安排是学生可以模仿和借鉴的练笔资源。 随文练笔 , 迁移仿写 结合课文课堂教学 , 利用仿写指导习作训练 , 虽与课文延伸有些相似 , 但对小学高段学生作文的完善以及平时的作文提高作用却是不容忽视的。仿写的用意不在于刻意的模仿 , 而在于加入主观感受的再创造。仿写 , 即仿照课文句段的语言形式 , 结合学生的生活经验写一句或一段话。 四、注重课外阅读 , 增加语言积累 通过阅读 , 文化资源丰富了 , 学生的兴趣浓 , 读写融合就能成为 学生的自觉行为。老师不仅要鼓励学生多看各种有意义的课外书报 , 还要求他们写下简短的读书笔记或学习心得 , 摘录其中的好词佳句、精彩片段 , 逐渐使学生养成语言积累的习惯 , 提高学生作文水平。 指导选择课外读本 课外读本浩如烟海 , 一