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31 二、儿童学习与表达的手段 —— 百种语言 ? “儿童的一百种语言”意指儿童有权利也 有能力运用除口头、文字语言外的诸多种 方式，用各种材料去认识他周围的世界， 表达自己的思想、情感。 ? 这里的语言泛指文字、动作、图形、绘画、 建筑、雕塑、皮影戏、拼贴、戏剧或音乐 等多种活动形式及丰富的媒介材料。 1 —— 徐烨婷 瑞吉欧课程模式 2 课程简介 ? 瑞吉欧是意大利东北部的一座城市，自二 十世纪六十年代以来，洛利斯 · 马拉古兹 和当地的幼教工作者一起兴办并发展了该 地的学前教育。数十年的艰苦创业，使当 地形成了一套“独特与革新的哲学和课程 假设，学校组织方法以及坏境设计的原 则”。人们称这个综合体为“瑞吉欧 · 艾 米里亚教育体系”。 3 4 ? 创始人： ? 洛利斯 · 马拉古兹 ? 推广者： ? 爱德华兹 ? 福门 5 瑞吉欧教育体系的渊源 ? ①欧美主流的进步主义教育； ? ②皮亚杰和维果斯基等心理学家的建构心 理学； ? ③意大利特有的文化和政治 6 ? ①欧美主流的进步主义教育 ? 杜威：教育即生长、教育即生活、教育即 经验的改组和改造。提倡“做中学”。 ? 克伯屈：设计教学法 7 ? ②皮亚杰和维果斯基等心理学家的 建构心理学 ? 皮亚杰：建构主义心理学理论。儿童在与 环境的互动中积极建构其知识体系，从而 获得智力的发展。 ? 维果茨基：最近发展区。学习产生于最近 发展区；思维与语言不可分离；社会关系 即学习的内容。 8 ? ③意大利特有的文化和政治 ? 意大利的市民比较尊重他们的文化传统和 大众组织，不同社会阶层常通过政治活动 或经济合作解决问题，居民有强烈的民主 参与和公共社区观念。 ? 在此基础上，马拉古兹提出：儿童应受到 绝对的尊重，教师在教之前必须先了解儿 童。 9 瑞吉欧教育体系的课程 ? 一、方案教学 ? 是指以某一主题为核心向四周扩散编制主 题网络，然后根据儿童的兴趣、需要让儿 童对主题网络中的不同小课题进行探索、 研究的教学活动。 ? 方案教学的特点是主题、课程活动内容进 行的方向、方式、时间长短，几乎完全来 自于孩子的构想，而不是老师预先准备的。 10 课程的主题网络图 11 12 在意大利瑞吉欧艾米里亚市有一个叫 Tontum （音译“图腾”）的幼儿园。这个 幼儿园的活动材料主要是半成品，是自然 材料，可以说，花钱买的成品材料很少很 少，材料大多来自周围的自然和人们的生 活，儿童可以用这些材料充分的创造。 这对于我们一些追求昂贵和高档的幼儿 园来说，值得借鉴和反思。这个观念也应 该让家长了解。 13 14 15 16 17 ? 1. 确立主题 ? 2. 开展与主题相关的活动，形成主题网 ? 3. 总结、展示、分享 方案教学三部曲 18 以“人群”方案为例，简单介绍一下关于方案主题 的展开或进行。 ? 1 、关于“人群”方案的最初情境（产生） ? 学期快结束时，老师与一群四五岁的孩子讨论 如何将他们在假期拥有的记忆与实践保存下来， 最后每个孩子赞成在假期旅游时随身带一个空盒 子，收集一次次的发现与充满情感经验的记忆。 到了秋季孩子回来上学时，老师已准备以问问题 的方式帮助孩子回顾他们所带来的记忆：你们的 眼睛看见什么东西呢、你们的耳朵听到什么声音 呢等等问题。老师期待听到孩子述说在海边看到 的浪花、帆船或在山林里踏青的日子，结果这个 班的孩子带来了非常特别的记忆。 19 ? 一个小男孩与大家分享了他的经验：有时 候我们去码头，我们走过一条很长、很窄 的街道，叫羊肠街。那里的商店一家接一 家，到了晚上，到处都是人，挤来挤去的， 你不能看见任何东西，只看到一大堆人的 腿、手和头挤到一起。这时老师立刻抓住 “人群”这个词，并询问其他孩子对这个 词的理解，就这样一段有关此话题的学习 探索开始了。 20 ? 2 、 方案的进行 ? 瑞吉欧教师们认为，任何方案的进 行必须首先设立目标并评估幼儿与 方案相关的知识和兴趣。 ? （ 1 ）建立“我就是我们”的认同感，强调 团体学习，这是瑞吉欧课程的一个特点。 ? （ 2 ）教师与孩子的谈话与讨论。 ? （ 3 ）鼓励幼儿表达对“人群”的认识 —— 绘画。 ? （ 4 ）教师的记录与分析。在幼儿们谈话的 过程中，教师要以录音的方式记录下关于 21 2. 方案活动的特点： ? 儿童以小组活动为主的形式与教师一起合作 探索他们感兴趣的问题。 ? 教师在观察儿童的基础上提出问题，发起方 案活动。 22 思考问题 ? ①方案的展开是预设的还是生成的？ ? ②以小组为形式有什么意义？ ? ③在方案教学中，老师能做些什么？ ? ④你认为在方案教学中，儿童能获得些什 么？ 23 1 、方案的展开是预设的还是生成的？ “与幼儿共事，是 1/3 的确定，以及 2/3 的 不确