【幼儿教案】幼儿园大班科学《鸡蛋的沉浮》教案.docVIP

参考范本 【幼儿教案】幼儿园大班科学《鸡蛋的沉浮》教 案 ______年______月______日 ____________________部门 1 / 7 活动背景 沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探索，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。 设计理念 “生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着许多道理和知识，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与周围环境的接触中了解和认识世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新奇有趣，也正是因为这些早期经验的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益健康地发展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描述起在乡下外婆家经历的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮着许多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁默默听着的曹颖马上说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜想着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。 2 / 7 本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进 行：经历了激趣——发问——探索——交流的过程，做到激之以情， 调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探索规律。让幼儿在动 中学习、趣中思考、奇中发现、乐中获取，达到发展幼儿的自主性、 增强活动性、鼓励创造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学” 达到“我会学”。 活动目标 探索在清水里加入一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。 幼儿能两两合作进行操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描述自己的操作过程和结果。 能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。 活动准备 教具：烧杯两只（分别装等量的淡水、盐水），鸡蛋一个，放大的记录纸一张。 学具： 1. 实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各若 干。 磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。活动过程 一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置 出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比较：两个烧杯中的水一样多吗。 出示鸡蛋一个：今天蛋宝宝要跟水玩个游戏，小朋友想看吗？蛋宝宝到了这两个装着水的烧杯里会怎么样呢？ 3 / 7 猜猜蛋宝宝在盐水、淡水里的沉浮状况。 教师设疑：蛋宝宝到了第一个水杯里（淡水）会怎样？它是沉下 去，还是会浮上来？（幼儿猜测并用身体动作表示沉浮结果：站表示浮，蹲表示沉——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同完成记录） 继续设疑：蛋宝宝到了第二个水杯里（盐水）会怎样？它在水里会沉下去，还是浮上来？（幼儿猜测并请幼儿分别把磁吸标记贴在自己猜想的水位上——实验验证——幼儿观察结果——师幼一同记录鸡蛋在水中的位置） （评析：“猜一猜”形式的设计，使得活动一开始师幼双方都以开放的心态进入氛围，围绕着蛋的沉浮展开争论，大胆联想，为幼儿创设了一个民主宽松的心理环境，融洽了师生关系；同时，在让幼儿使用身体动作和标记符号表达预测结果的过程中，使得幼儿在活动中敢想、敢说、敢于表达自己的见解，较好地实现了师生互动。这一过程，教师始终把幼儿放在首位，他们大胆阐述自己的观点，使活动形成了质疑——猜测表达——验证——记录结果的良好开端。） 二、找一找蛋宝宝沉浮的秘密 幼儿针对观察到的现象自主提问。 看了刚才的实验，你有什么想法或问题？现在我们一起来做“小 问号”，把你的问题提出来，好吗？ （评析：发现问题是幼儿进行探究的先决条件，这一环节的设计 把传统教学中的教师提问专利权让给幼儿，有利于促进幼儿积极思维 的发展，形成初步的问题意识，同时更利于引发幼儿进一步深入探究 的内在动机。） 教师顺应幼儿提出的问题设置悬念。 4 / 7 哎呀，这倒奇怪了，蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么 到了第二个杯子里会浮上来呢？这里究竟有什么秘密呢？小朋友快快 想一想、找一找。 引导幼儿通过多种感官寻找蛋宝宝沉浮的原因。 启发幼儿看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。 从而找到问题缘由：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里 是浮上来的。 进一步把问题引向深入。 那么是不是鸡蛋在盐水里都会浮起来呢？在加了多少盐后才能浮 起来呢？我们一起动手来试一试，好吗？ （评析：这既是对上一