浅谈初中思想政治课的教与学-教育文档.pdfVIP

浅谈初中思想政治课的教与学 “以人为本”是贯穿七年级思想品德新教材的一根“红 线”。因此，七年级思想品德课教师要树立新的教育理念，转变 教育观念， 探讨新课程的教学方法， 不应当象以前那样只是“教 教材”， 而应当是引导学生自己“学教材”， 让学生利用教材这 根“拐杖”学会走路。 课堂教学要由过去的“教学方式”转变为 “导学方式”。为此， 我们对七年级思想品德课堂导学方式认真 地进行了探索和研究，现将初步、肤浅的认识与体会阐述如下。 一、自由论坛，激发兴趣 一节课教学效率如何， 是否成功， 关键在于学生的学习兴趣 是否充分调动起来。 教师组织课堂教学是外因， 学生有浓厚的学 习兴趣才是内因。 七年级新教材的导学， 首先可以给学生一定的 时间自由发言， 发言时间为一至三分钟。 学生围绕一节课要学习 的内容，上台演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深 刻的部分与原因。 如，我们在教“做一个有尊严的人”这节课时， 首先就要求学生上台讲自己知道的有尊严的人或事， 并说说自己 的感受。 学生纷纷上台发言， 由于讲的都是自己非常熟悉的人或 事，所以学生讲得真实，有真情实感，启示也说得特别深刻，课 堂气氛十分活跃， 为导入新课成功地进行了铺垫和引路。 一节课 因学生争先恐后地发言而导入新课，学生兴趣浓厚，情绪高昂， 课堂导学就算成功了一半，就会收到事半功倍的效果。 二、自设问题，学习探究 思想品德新课程一节课究竟应当让学生学习一些什么知识， 明确那些道理， 解决怎样的实际问题， 这是每位授课教师都必须 认真思考和研究的问题。 我们在导学实践中体会到， 让学生自己 从教材中寻找问题，设计提问，比教师在课堂上直接告诉学生 “今天这节课我们学习什么、理解什么、掌握什么”要好得多。 因为，教师直接提出、 告诉给学生的问题， 学生没有动脑、 动手， 是被动地学习，机械地接受，实践证明，教学效果并不好，课堂 效率并不高。 人们不是常说， 提出一个“好问题”比解决一个问 题要有价值得多， 那么我们为什么只说不做呢？为什么要拉着学 生走而不让学生学着走呢？为什么不让学生自己去发现问题 呢？这里最关键的一点就是教师教育理念的转变、 教学方式的创 新。 三、成果交流，深化提高 七年级思想品德课学生提出了问题，也探究了问题的答案， 课堂上教师再导什么呢？那就是引导学生交流学习成果， 共享获 得成果的喜悦。人们都十分清楚，一旦自己解决了某个难题，或 者某项试验取得了成功，喜悦、激动之情难以言表，学生也不例 外。我们让学生把学习成果进行交流、展示，是课堂教学引导学 生探究学习的继续深化， 是培养学生合作学习的根本途径， 是学 生自我风采的展示， 也可以说是人生价值的体现。 我们狠抓这一 导学环节，可以进一步培养学生的学习积极性、主动性，激发学 习兴趣， 增添主动学习能够获得许多知识的信心， 让学生感受到 学习其实是一件非常快乐而具有意义的事。 “二个人一人一个苹果， 交流后手中仍然只有一个苹果， 而 二个人一人一个思想交流后， 就可以获得两个思想”，