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信息技术与课程的互动教学让学生自主学习更真实 信息技术与课程的互动教学让学生自主学习更真实 [ 内容提要 ] 信息技术与学科的综合和相互渗透，已成 为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产 生深刻影响。 本文以信息技术为载体， 抓住语文学科的特点，把听、读、说、写融为一体，不仅给学生自读自悟的沃土， 还是学生合作交流的乐园。因为互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件，让学生养成了良好的阅读习惯。互动教学也是学生自读自悟的沃土，互动教学是实现学生自主建构的 有利场所。 它为学生自主学习， 自感自悟提供了有利的资源。 它让学生 “自主”学习更真实。 [ 关键词 ] 信息技术 ；课程整合；互动教学；自主学习 “信息技术和课程整合”是我国面向 21 世纪基础教 育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程 中研究如何使用信息技术帮助自己的教学。把信息技术融入 到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资 源、人力资源与课程内容有机结合，共同来完成课程教学任 务的一种新型的教学方式。 （ 1）因为这种“互动”教学方式 的实施将会对小学生的探究性学习、创造性的发挥、综合实 践能力的提高创设良好的基础。语文教学同其他学科相比， 在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。过去的历史在小小 屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生 的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境， 参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想 象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。 《小学语文新大纲》指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书即自主阅读。 (2) 媒体教学为学生自主阅读，提供了有利的条件。叶圣陶先生说： “学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。 “自读自悟”正是这句话精神的体现。 首先，互 教学 学生自主 提供了有利的条件 比如，在学生 适 的鼓励、表 、 ，使学 生体 到 成功的喜悦，也会使学生激 趣， 生 极 的情感体 ，尤其是低年 的学生 字量少，借助拼音 速度慢，容易使他 失去 的 趣，只愿听 人 。教 要根据新教材中儿歌和 画的 ，把它 制作成多媒体 件， 堂上以 种形式呈 出来，从而 学生 愿望， 当他 完儿歌后，便及 夸 ： “看，你今天又学会了 么多的字，真 你 傲。 ”“瞧，你 的多棒！ ”等。使学生 体 到成功的 趣。特 是学有困 ， 有困 的学生，教 更 及 其 光点，多加鼓励， ，使其有勇气去 ，并体 到会 的喜悦。我教学中曾遇到 一位同学每逢 眉 ，愁眉苦 ，后来教 独与他 ，鼓励他参加朗 比 ，并且 位学生一篇琅琅上口的短文。后来他会 了，并参加班里的朗 比 ，同学 大吃一惊，随后 以 烈的掌声。从那以后，他的 能力提高了 多?? 教学的最 目的是使学生具有独立 的能力和 真 的 。 达到 个目的，教 在建立教学 源 ，搜集 扣教材范文主 的文章。 根据学生的 趣、 、方法等因素，多方 激励学生全身心地、自 地、主 地参与学 活 的网 教学 境。如：激 学生的 趣的方法。在网上 情境、开展 、巧 、多媒体 件的使用等等。多媒体手段可以激 学生的求知欲和学 趣， 学生 生 极情 。 如：在小学 文二年 的 《回声》 一 的教学中，上 伊始教 先播放《山谷静悄悄》 ，歌中唱到：“??山谷里静悄悄， 在把鼓敲？地 叔叔的小 ，敲得山谷叮 ——叮 ，叮 ——叮 ，叮 ——叮 。”在歌声中吸引了学生的注意力后 疑： “同学 知道山谷 什么会 生叮 ——叮 ，叮 ——叮 的 象 ？今 天我 就来学 有关回声方面的知 。 ” ，教 巧妙的 运用多媒体手段 情境，奏好了 堂 的“序曲” 。 于引 学生的学 趣， 起学生的求知欲，整 的 利 行敲响了 人心弦的第一 。 但是，整节课只阅读一篇这么有趣的故事，往往满足不了学 生的需求 , 学生的兴趣当然不能持久，传统教学中 , 还需要教 师在不同时机 , 随时注意调动学生思维的主动性。学生一旦 有了新的兴趣，才能积极主动地继续参与学习。网络教学 , 学生可以随时在网上搜索教学资源库，找到紧扣教材范文主 题的文章进行阅读 , 如: 《爬山虎的脚》 、《蟋蟀的住宅》 、《蝙 蝠和雷达》、《黄河象》等等。学生的需求随时得到满足 , 维持了阅读的兴趣 . 就这样，网络教学轻而易举的，促进了学生学习的积极性和自主性 . 互动教学让学生