青岛版二年级下册三位数乘一位数的口算和笔算).pdfVIP

三位数乘一位数的口算和笔算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（二年级下册）》98～99 页。 [教学目标] 1.结合具体情境加深对乘法的意义的理解，理解掌握整百数乘一位数 的算理及口算方法；引导学生探索学习三位数乘一位数（不进位）的笔算方法， 理解算理，能够正确计算。 2.探索并掌握三位数乘一位数的口算和笔算（不进位）方法，经历计算方 法的探究过程，感受、理解计算的算理。 3.在解决 问题的过程中，发展提出 问题和解决 问题的意 和能力，学数 学、用数学的乐趣，激发学习热情。 [教学重点]三位数乘一位数的笔算。 [教学难点]正确理解笔算的算理，发现口算和笔算的联系。 [教学准备] 多媒体课件 [教学过程] 一、创设情境，提出 问题 （一）谈话导入 师：同学们，你们见过大海吗？喜欢大海吗？能和大家谈谈对大海的感 受吗？ 预设 1 ：大海很美、很辽阔。 预设 2 ：在海边可以看到美丽的贝壳和鹅卵石。 预设 3 ：大海里有很多的鱼和虾。 师：是啊，大海不但美，而且非常富饶，今天就让我们走进富饶的大海， 一起研究大海带给我们的数学问题。 （二）梳理信息，提出问题 （出示情境图） 图 1 师：从图中，你了解到哪些数学信息？ 预设 1 ：购买 2 筐蟹，每筐 400 元； 预设 2 ：捕鱼的船有 5 条，每条船大约 300 捕 300 千克鱼； 预设 3 ：扇贝一共 312 千克，每千克 3 元。 师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？ 预设 1 ：买 2 筐蟹，需要多少钱 ？ 预设 2 ：大约一共捕了多少千克鱼？ 预设 3 ：买扇贝一共需要多少元？ …… 师：同学们提出的 问题都很有价值。这节课我们就一起来解决这几个问 题。（教师随机板书①买 2 筐蟹需要多少钱 ？②买扇贝一共需要多少元？） 【设计意 图】利用学生喜欢的大海情境图导入，使学生带着愉悦的情感 投入学习之中，积极接纳信息，思考 问题，真正做到入情入境。 二、合作探索，学习新知 （一）解决“买 2 筐蟹需要多少钱”的问题，自主探索口算算 1.列式，交流算式的意义。 师：我们先来解决买螃蟹的 问题：2 筐螃蟹要多少元，怎样列式呢？ 随着学生的回答板书：400×2 或 2×400 师：能说说为什么要用乘 吗？ 预设：每筐要400 元，买 2 筐就需要 2 个 400 元，用乘 计算。 2.独立思考，探索算法。 师：怎样计算 400 乘 2 呢？先自己想一想，然后在小组内交流，注意交流 时不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。（学生活动，教师巡视， 了解学生情况） 3.班内交流各种算法。 师：你们组想到了哪些方法，谁来跟大家分享一下？ 预设 1 ：根据乘法的意义想：400+400=800(元)，所以 400×2=800(元) 预设 2 ：根据数的意义想：400 即 4 个百，4 个百乘 2 等于 8 个百，也 就是 800。 教师随机板书：4 个百×2=8 个百 预设 3 ：根据整十数乘一位数的口算方 进行类比推想。 学生交流自己的想法：4×2=8 40×2=80 400×2=800 拓展思路。 师：同学们可真厉害，根据整十数乘一位数，就会算整百数乘一位数，老 师如果把 400 变成 4000，那么 4000×2 你会算吗？ 4.解决“一共捕了多少千克鱼”的问题，优化算法。 （多媒体出示情境图关于一共捕了多少千克鱼的问题） 师：一共捕了多少千克鱼，谁来列式？你是怎么算的？ 追问：刚才我们研究了 3 种方法，为什么大家不约而同都选了同一种方 法？ 5.巩固练习。 师：下面老师出几道题来考考大