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浅谈在课堂教学中的情感、态度与价值观怎样体现 《数学课程标准》明确指出：“对数学的评价必须注重学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，着意协助他们理解自我、建立信心。”实践证明，知识与技能的学习，对学生来说是暂时的、变化的和零碎的，而情感、态度、价值观的发展却是持久的，对学生今后的发展有着长远的影响。那么，课堂教学中的情感、态度与价值观怎样体现呢？下面，本人结合自己的教学实践，浅谈几点体会及做法 。 一、在课堂教学中重视数学情感的作用，努力实现认知过程的情感化，将学生的学习活动与其积极情绪体验相结合。如，在教学“理解钟表”一课时，我对三个维度实行了这样的整合： 新课开始，我创设了如下情境：出示预先准备好的几个漂亮钟表，让学生欣赏。同学们这些钟表漂亮吗？ 生：漂亮！ 然后问学生，你们想不想也来试试，自己亲自制作一个钟表？ 生：想！ 我让学生自主选择材料，制作模型钟表。并要求学生在制作好的钟面上拨出一个自己已经理解的时刻，然后展示。 师：哇！真美呀！真是钟表的世界，钟表的海洋！这些都是小朋友亲自动手制作的钟表，让我们一起来欣赏一下！ 生1：老师，我发现有错误！6号钟表两根针是一样长的。 师：一样长，不行吗？为什么？你认为应该怎样？ 生2：我还发现2号钟面上的数字写成一堆了！ 师：你认为应该怎样写？ 生3：每个数隔开的位置要一样。 生4：我发现8号的9点钟拨得不是很准确，我来给他拨正。