小班化英语教学案例.docxVIP

小组合作学习——让小班化英语课堂“活”起来 ------小班化背景下英语教学案例 背景： 国内外“视野与文化”的权威调查表明：如果一个班级超过?25?个学生，教 师就会顾此失彼，严重影响课堂效率，于是“小班化教学”越来越受到重视，也 成为新课改的热门话题。 新课标指出：课堂不仅仅是知识的载体，更是师生共同探求知识生成和发展 的动态过程。而传统人数众多的班级教学根本不能得到充分的沟通和交流，教师 只能从大众化的角度来思考和解决问题，这也是产生后进生的原因之一。小班化 教学为小组合作学习提供了充裕的时间、空间及资源。而小组合作学习是目前世 界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，被人们誉为近十几年 最重要和最成功的教学改革。 主题： 新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，它是一种以小组合作学 习为基础形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成 教学目标的教学组织形式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和 学习习惯。而小班化课堂无疑为这种学习方式提供了一个更好的应用平台，充分 展示了这种教学形式的优越性。小班化教学主要是指人数低于?30?人的班级名额 配置，学生在小班化的活动之中能够感受到合作学习的魅力。为了更好地展现小 班化小组合作学习的优势，我以新人教版四年级英语下册第三单元?Weather?第五 课时为例，展示一下小组合作学习在词汇课中的应用。 细节: 首先是课前准备。在上课前我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点等 方面的的差异对他们进行分组（全班分成?7?组，每组?4?人），并且让他们给自己 的小组起一个响亮的名字。课前布置两个任务。一是让学生收看当天的中央气象 台的天气预报，并至少记录五个城市的天气情况；二是任选五个城市制成卡片， 自制单词卡片，一面画天气符号，另一面写英语单词。 T:其次，在热身环节我设计了两个教学活动：一是师生、生生自由问答；?Hello, T: boys?and?girls?.Ss:?Hi?,?Miss?Wang?!?T:?What?’s?the?weather?like?today???Ss:?It?’s?warm today?.?T:?What’s?the?weather?like?in?Jinan???S1:?It?’s?…?today.?S1:?What’s?the?weather like?in?Kunming???S2:?It’s?…?today.二是分组播报天气预报并指名展示。?Good morning?/?afternoon!?This?is?the?weather?report.?It?’s?…in?….today?.?Thank?you?very much?. “““设计意图：在热身环节,首先通过师生自由问答，为生生自由问答做好示范； “ “ “ 接着老师提出活动要求让学生在小组内播报天气预报。这样不仅创设了一种学习 英语的氛围，而且让学生在合作中复习旧识，为教师后面进行新课教学做好准备。 再次，在呈现新知环节，我首先创设了约翰的爸爸要去悉尼出差，约翰在帮 他的爸爸查看悉尼的天气情况。利用?PPT?出示了一张世界地图，说：?This?is?the world?map.?Who?can?tell?me?where?Sydney?is???”学生很快就在地图上找到了悉尼， 说：“There?it?is?.”?接着我就利用地图和主要建筑物引导学生去学习五个城市： London?,?Moscow,?Beijing?,Singapore?,Sydney.?其中四个城市名的读音是本节课的 一个难点。我让学生在小组内想办法记住它们。紧接着就要学习本节课的五个天 气词汇：rainy,?snowy,?windy?,cloudy?,?sunny.?以?rainy?为例，我利用?PPT?出示图片 英国的大本钟，并配上下雨的动画，说：?What’s?the?weather?like?in?London???rainy ↗rainy↘It’s?rainy?in?London?.”老师领着学生说几遍后，问：?What’s?the?weather like?in?London??”学生拿出自制的单词卡片，说：“It’s?rainy?in?London?.”紧接着 学生两人一组进行机械性问答，教师指名一个小组进行问答。以同样的方法教学 其他四个天气单词。 紧接着是趣味操练环节，开始是?Listen?and?repeat,?学生在模仿后，我设计了 两个趣味活动活动：一是?What’s?missing??逐个把五个天气单词和五个天气符号， 快速呈现并快速消失，看哪个小组的同学最先说出就给哪个小组加分。另一个是 Let’s?guess,?教师提前把五张天气符号图片