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小数的产生和意义 30443
小数的产生和意义 教学目标：
( 一) 知识与能力 1. 使学生了解小数的产生。
2. 使学生理解小数的意义。
3. 掌握小数的计算单位及单位间的进率。
( 二) 过程与方法 让学生经历实际测量和探索等活动， 体验
知识的形成过程， 加深对小数概念的理解。
( 三 ) 情感、 态度与价值观 1. 培养学生的自主探究意识， 促
进学生的自主发展。
2. 了解数学的价值， 增强对数学的理解和应用数学的信 教
学重点 : 了解小数的产生， 理解小数的意义。
。
教学难点 : 小数意义的探究。
教学准备：
1. 直尺、 多媒体课件 2. 学生预习教科书第 50 至 51 页。
教学步骤 一、 铺垫孕伏 1. 量彩带游戏 二、 探究新知 1.
创设情境， 导入新课：
课件出示主题图 2. 教学小数的产生 。
(3) 小结：
在测量和计算时， 往往得不到整数的结果， 这时也常用小数
表示， . 由于日常生活和生产的需要， 从而产生了小数。
1 / 3
3. 教学小数的意义 (1) 课件出示例题 1 的米尺。
观察：
把 1 米平均分成 10 份， 每份长是多少？ 3 份呢？ 7 份
呢？ ①在图中填出分数和小数。
②引导学生口述：
每份长 1 分米是 10 分之 1 米， 还可写成 0. 1 米， 3 份
长 3 分米是 10 分之 3 米， 写成小数 0. 3 米， 7 份长 7 分米
是 10 分之 7 米， 写成小数是 0. 7 米。
③总结：
分母是 10 的分数可以写成几位小数？ ( 板书：
一位小数 ) （2） 问：
把 1 米平均分成 1000 份， 每份长是多少？ 学生在尺上找
出 1 毫米， 而后出示 ( 投影 ) 1 厘米的放大图 引导学生从图中找出
1 毫米， 并说明理由。
启发学生明确：
1 毫米是 1 米的几分之一， 1 毫米也就是几分之几米， 写成
分数 1000 分之 1 米， 写成小数 0. 001 米。
（3 ） 概括小数的意义 ①把 1 米看成一个整体， 如把一个
整体平均分成 10 份、 100 份、 1000 份这样的一份或几份可以用
分母是多少的分数表示？ 引导学生答出可以用十分之几、 百分之几、
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