人教版小学数学六年级下册《比例的意义和基本性质 解比例》公开课教学设计_1.pdfVIP

教学目标： 1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。 3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合使用知识的水平 及情度、价值观 的发展。 教学重点： 使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。 教学难点： 利用比例的基本性质来解比例。 教学过程 一、旧知铺垫 1.前面我们学习了比例的基本性质，你能说说它的具体内容吗？ 2.请你用比例的相关知识判断下列哪两个比能够组成比例，并且说明理由。 5 ：7和8 ：13 1/2 ：1/3和1/4 ：1/6 3、 想一想，括号里该填几： 14 ：（ ）=35 ：5 （ ）：5=4 ：10 二、导入新知 我们知道比例中共有四项，如果知道其中的任何三项，就能够求出比例中的另外一个未 知项。求比例中的未知项，叫做解比例。这节课我们就一起来探究解比例的方法，大家对自 己有信心吗？ 三、探索新知 1.教学例题。 表现情境图，解决实际问题。 ⑴表现情景图。 表现校园景色图片一张，长12厘米，宽8厘米；我打算在电脑上把照片按比例放大，放大 后照片的长是15厘米，宽是多少厘米？ ⑵理解题目的意思。 引导学生理解“按比例放大”的意思：每条边放大的倍数是一样的。 ⑶尝试解答。 学生尝试解答，教师巡视。 ⑷学生交流，形成方法。 展示学生试做的作业，集体评价。 解：设放大后照片的宽是x厘米。 12 ：8＝15：x 12x＝15×8 12x＝120 x＝10 答：放大后照片的宽是10厘米。 引导学生交流思考过程，形成解决问题的过程和方法：依据图形的放大和缩小确定数量间的 相等关系，写出相关的两个比，组成比例式；根据比例的基本性质求出比例中的未知项。 教师指出：求比例中的未知项，叫做解比例。板书：解比例。 2、比较、小结。 （1）提问：解比例的方法和解方程的方法有哪些相同处和不同处？ 方法小结：解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎 么来解决呢?我们先来总结总结：(在这道题里,我们先根据问题设 X——再依据比例的意义 列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)。其实，比 就是一种特殊的方程，不论在书写格式还是验算方法上他与解方程都是相同的。 3.教学“试一试” 过渡：我们知道比例还有另一种表示形式,当是 15/25=6/X 这样形式的时候,又该怎么解 呢? (2)你会读这个比例吗？读一读，并且找出它的内项和外项。 (3)全班齐练，指名板演，集体评价。 (4)方法总结：虽然比例的形式发生了变化，但我们发现不论是比例的一般形式还是分 数形式，都能够利用比例的基本性质把两个内项和两个外项分别相乘，然后解方程。 全班齐练，指名板演，集体评价。 三．学以致用，巩固新知。 1 ．解比例。 5 ：8 = X ：40 X/9 = 7/3 1/2 ：X = 1/6 ：2/5 1.5 ：0.6=x ：0.4 2.按下面的条件组成比例，并求未知数的值。 （1 ）.12 和5 的比等于3。6 和X 的比。 （2 ）.X 和1/3 的比等于4 ：3。 3、拓展延伸。 (1)、在一个比例中,两个外项正好互为倒数,已知一个内项是3,另一个内项是多少? （2 ）、在一个比例中，两个内项的乘积是最小的质数，已知一个外项是2 ，另一个外项多少？ 四、课堂总结： (1)这节课主要学习了什么内容?什么叫解比例?怎样解比例?(先依据比例的基本性质,把比例 转化为方程,再解方程求解。) (2)现在你们知道比例的基本性质的另一个作用是什么了吗?(用来解比例) 修改意见： 板书设计 解比例 解：设放大后照片的宽是x厘米。 12 ：8＝15：x 12x＝15×8 12x＝120 x＝10 答：放大后照片的宽是10厘米。 教学反思 本节从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境， 让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动，获得基本的数学知识技能， 进一步激发学生的兴趣，发展学生的思维水平。