小片段歌曲教学的实践与探索.pdfVIP

最新资料推荐 小片段歌曲教学的实践与探索 小片段歌曲教学的实践与探索 新课改十年来， 歌曲教学发 生了 诸多可喜的变化， 面向全体学生， 以兴趣爱好为动力已经成为 广大音乐教师的共鸣。 但随着课改的深入， 音乐课堂中的问题也显露出来： 怎么样的歌曲教学才是真正有效的？ 对于传统的大片段大谱面 的教学模式要不要加以改变？ 在多年的音乐教育实践中， 不 同的歌曲教学内容用大片段大谱面的集中授课模式存在许多弊端， 且不符合小学生的生理、 心理特点， 较大地影响了歌曲学习效果。 而教育心理学的研究表明， 一般小学生的注意力集中时间只能 维持在 15 至 18 分钟左右， 超过这个限度， 孩子的学习效率会大 大降低。 虽然传统的大片段教学具有容量大、 时间集中的优势， 但在教 学时间上缺乏弹性。 一些音乐教师仍停留在传统的大班教学模式中不能自拔： 所有歌曲， 不管什么内容和形式， 都一遍遍长时间地开展识谱、 听唱或视唱教学， 忽视了 音乐课程本身的多样性、 灵活性和差异 性特点， 淹没了学科特色， 缺乏一定的合理性。 相对而言， 小片段教学具有时间短、 复现频率高、 小巧 精致灵活的特点， 在课堂中起到营造氛围、 穿针引线、 突破难点、 举一反三的重要作用，比较吻合小学生的认知规律和年龄特征。 1 / 15 它所体现的教育均等性、 适应性、灵活性、 个体性， 要求教 师转变原有的教育理念， 尊重学生个别差异， 提供适应性歌曲教学。 当前， 一些音乐教师让学生不断地唱、 不断地听的单一做法容 易让学生产生厌烦的情绪， 因此我们要把重点放在音乐小片段教 学类的能科学利用时间、 提高教学实效的授课方式上， 最直接的办 法就是改变教师歌曲教学的课堂结构模式。 一、 对小片段教学的认识 小片段教学是一种基于资源 的歌曲教学方式， 要求所有的歌唱资源 （包括教学设计和教师指导） 都要围绕学生的学习来进行优化配置， 就地取材于歌曲， 一种节奏 型、 一个小乐句、 一场小律动、 一个小符号、 一种小游戏、 一 段小演奏等都可以拿来做训练内容； 要求教师通过对教学时间、环 节、 内容、 方法的灵活安排来满足每个学生的学习需要， 提供适 应性的学习支持、 学习片段， 使课堂的各个片段都能激发学生的学 习、 兴趣爱好和能力倾向等方面的特性。 小片段是指歌曲学习中， 该