人教部编版七年级历史下册第三单元第14课 明朝的统治教案设计.docxVIP

明朝的统治 【教学目标】 知识与技能 了解朱元璋灭元朝、建立明朝政权的情况；掌握明太祖废除行中书省，设立三司；废除 丞相和中书省，由六部分理朝政；设置锦衣卫；八股取士等加强君主专制的基本史实，包括 政治、文化方面的措施及特点。 过程与方法 1、在教师的引导和启发下通过阅读教材，独立思考，对历史现象进行初步归纳，比较和 分析。 2、通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 情感态度和价值观 概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；通过 对科举制度的评价，运用辩证的两点论的方法评价历史现象。认识到明朝君权的加强，在一 定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落 在政治上的表现。 【教学重点】 1、明太祖加强君权的措施。 2、明朝时期农业、手工业和高业的发展的表现。 【教学难点】 认识明朝君权的加强；八股取士。 【教学方法】 阅读课文、史实，引导学生自主梳理知识，正确地提取有效信息，培养学生独立获取 信息，提炼、处理信息的能力，提高学生自主学习的能力。 【课前准备】 多媒体课件、相关材料 【课时安排】 1?课时 【教学过程】 一、激趣导入 出示朱元璋的图片和相关史实，猜一猜他是谁？激发学生兴趣，导入本课的学习：朱 元璋是我国历史少有的布衣皇帝，那么明太祖朱元璋在什么时间建立大明王朝的？都城在哪 里？那么朱元璋成就帝业后，为加强皇权，他生前死后又上演了哪些惊心动魄的历史故事呢？ 二、新课学习 一、明朝的建立 1.背景：元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351?年黄 河下游地区爆发农民起义。其中朱元璋领导的队伍逐步强大。 2.建立：1368?年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京）?朱元璋就是明太祖。 3.统一：随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。 提问：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国 皇帝还有谁？ 过渡：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治??”通过学生回忆， 引出“朱元璋强化皇权”这一内容。 二、朱元璋强化皇权。 1、引导学生阅读课本，明确朱元璋强化皇权的措施： （1）政治上：在地方，朱元璋取消行中书省，设立“三司”，将原来行中书省的权力一 分为三，互不统属，从而使行省的权力分散。朱元璋还先后分封诸子为王，驻守各地，监控 地方，巩固皇室。在中央，朱元璋为进一步集中权力，废除了以往长期存在的丞相制度和中 书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六的职权，并使六部直接向皇帝负责。 （2）军事上：为分散兵权，朱元璋把原来的大都督府分为中、左、右、前、后五军都督 府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军政大权。 教师提问：朱元璋对地方和中央官制的改动，最突出的特点是什么？他为什么要采取这 些措施？ 学生回答：地方和中央的各个部门，既互不统属，又互相牵制，各自直接向皇帝负责， 这样就使皇权高度集中，君主专制大为加强。 “展示材料：以后子孙做皇帝时，?并不许设立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时 “ 劾奏，处以重刑”——《明太祖实录》 学生思考：朱元璋立下这条“祖训”的目的何在？ 提示：其目的是为了防止大权旁落，加强君主权力。为了进一步的监视臣民，他还设置 了特务机构。 教师讲述?“宋濂请客”的故事： 一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他：“昨天在家请客没有，请的哪几位客人？吃的什么 菜？”宋濂如实回答。朱元璋高兴地说：“说的全对，没有骗我。”说着拿出一张图，上面画 着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓的出了一身冷汗。 朱元璋通过什么措施做到“安然朝中坐，却知天下事”？ （3）司法上：为监视官民，朱元璋还设立了由皇帝直接指挥的锦衣卫，掌管侍卫、缉捕、 刑狱诸事，保护皇帝，镇压官民。后来，明成祖又成立了同类机构东厂。这两个机构合称“厂 卫”，成为皇帝的耳目和爪牙。 历史与现实：联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了 公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ 学生思考后回答：侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权、等等。设立特 .务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权对维护中央集权起到了一定的 . 作用；但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取；同 时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 三、科举考试的变化 展示科举考生看榜图 提问：1、科举考试开创于哪个朝代？完善于哪个朝代？?（隋朝、唐朝） 2、明朝科举考试发生变化的原因和内容有哪些？（引导学生阅读课本相关内容明确相关 问题） 原因：明朝提倡尊孔崇儒 科举考试题目来源：“四书”“五经”。 考生对题目的解释：