初二数学(北京版)可化为一元一次方程的分式方程及其应用(4)-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 初二 学期 上学期 课题 可化为一元一次方程的分式方程及其应用（4） 教科书 书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期：2014年 7月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.理解公式的变形的实质，掌握一些常见的公式的变形. 2. 培养观察、分析问题的能力，训练运算技巧,提高解题能力. 3. 体会解分式方程的“转化”思想，进一步渗透化归的数学思想.增强应用数学的意识，体会数学的应用价值. 教学重点：利用解分式方程的知识，对给出的公式进行变形，会求公式中某个未知量. 教学难点：会进行公式变形. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3min 复习引入 知识回顾 解方程 解：去分母，得 解这个整式方程，得 检验：当时，最简公分母不等于零。所以是原方程的解。 分析：最简公分母为 。去分母时，方程的两边应该同时乘以这个最简公分母。注意方程中不含分母的项不要漏乘。计算出整式方程的解为什么要检验？如何检验？ 16min 探究新知 （一）问题引入 解关于x的方程： ，其中 分析：这道题就是把上面那道题目中的数字1换成了字母a。我们把题目中的x看作未知数， a看作已知数，实质还是解一个分式方程。注意系数化为1之前，结合已知条件对字母系数非零性的分析。 解：去分母，得， 整理，得 因为 　　　 所以 解整式方程，得 检验 ：当 时，最简公分母 x（x-a）不等于零 所以 是原方程的解 （二）探索新知 已知等式　，且　　．请用含a 的代数式表示 x． 分析：这个等式跟上面的那道题形式是一样的，唯一不同就是最后的解题要求不同。分析一下这个要求，用含a的代数式来表示，也就是等号的左边是x等于右边是含a和已知数的一个代数式。如果我们要能够把这个等式变成这样的形式，就可以这道题已经解答完了。我们已经找到了方程的解是 ，而这个形式正好就是我们所要求的，用含a的代数式来表示X。要求等式的左侧是x,右侧是含有a和已知数的代数式，它就符合了我们的要求。那么这样的话，我们就可以看到所谓的用含有a的代数式来表示，实质上就是解转化为解关于x的方程的过程。 （三）例题讲解 例1.已知公式,其中均不等于零，求用表示 分析：首先明确两个问题：一、弄清问题:即是关于哪个字母为未知数的方程。表示谁，谁就是未知数，其他字母都看作是已知数。二、选择方法：确定了哪个字母为未知数就解关于这个字母的方程。对于含字母系数的方程，通过化简，一般归结为解方程ax=b 型，系数化为1时，注意结合已知条件对系数非零性的分析. 解：去分母,得 又因为，所以 归纳小结：公式转化为 的过程叫公式变形。而从前面的解答过程可以看出我们可以把公式变形的过程转化为解方程的过程。这里体现了数学的转化思想。 思考：把公式 ,变形为 可以看做是解方程的过程？如果可以，它和解过的方程有什么区别？ 对比解法 : 去分母：公式变形中由已知条件可得最简公分母不等于零，所以不需要验根；分式方程中的最简公分母不能确定是否为零，所以分式方程要验根． 系数化为1：公式变形要根据已知条件交待含字母的系数 不等于零，才能方程两边同时除以这个系数；分式方程系数是常数，方程两边直接除以系数即可． (四)变式练习 把公式,其中均不等于零，试用表示 解：去分母,得 又因为，所以 归纳小结： 在不同的情况下，同一个量也可以从不同视角看待. 4min 应用新知 （一）学以致用 例2 公式，其中均不等于零，且 （1）求用表示R的式子 （2）当时，求R的值（结果精确到0.01） 解：（1）因为 , , 均不等于零，去分母，得 又因为 ,所以 当 ， 时， 答：当 ， 时， （二）拓展练习 物理课上，老师给出下列几组数据.（其中R2的值是定值）想让同学通过计算去发现公式 中 R值随R1的取值的变化是如何变化的？ （1）R2=5.67， R1 =3.97； （2）R2=5.67， R1 =2.97； （3）R2=5.67， R1 =1.97. 请你分别求出R的值. 师生一起经过下面的思维过程，完成分析过程。 问题 怎么求 直接代入？ 重复！繁琐！ 怎样简洁、高效？ 先进行公式变形？ 代入求值. 1min 课堂小结 1.公式变形为数学、物理、化学等学科的学习与研究提供了工具． 2.公式变形的过程就是将其转化为解方程的过程．（转化思想） 3.在不同的情况下，同一个量也可以从不同视角看待. 0.5m