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创新实验—“血液循环过程中血液的变化”
一、使用教材及实验知识点:
本实验涉及的知识点位于苏教版七年级下册第十章《人体内的物质循环和能量流动》第
二节《人体的血液循环》,第五十四页下方三个自然段:
“当血液中含氧量较多时,血液会呈鲜红色,称为动脉血;当血液中含氧量较时少时,
血液会呈暗红色,称为静脉血。”“……血液中氧气含量减少,二氧化碳含量增加,动脉血变
为静脉血;……血液中氧气含量增加,二氧化碳含量减少,静脉血变为动脉血。”
此知识点既是本节的重点,又是难点。
二、实验器材:
装有氧气的注射器,装有二氧化碳的注射器,
装有鸡血(加抗凝剂及生理盐水)的注射器;
试管、试管架、标签。
图1 二氧化碳、氧气、血液 图2 试管、试管架、标签
三、实验创新要点:
(一)师生共同参与实验设计、持续改进
该知识点的实验从无到有,从抽象到直观,从无对照到有对照,从一组对照到多
组对照,从演示实验到学生分组实验,实验有较快较明显的动态变化过程。
(二)易成功
使用注射器较精准的控制气体、液体用量,控制实验变量,保证实验成功率。
(三)易准备
仪器材料便携、易得,易保存、成本低,一次准备,可满足多班级分组实验需求。
四、实验设计思路:
初中生物新课程倡导探究性学习,教材上虽然有关于动脉血和静脉血的区分和血液循环
过程中的转换的知识,但由于缺乏适当的实验例证,学习过程中容易犯死记硬背的毛病,因
此,我在教学过程中通过教师展示后学生分组实验的方法,将抽象的语句直观化,增加学生
的学习兴趣,降低学习的难度。
学习方式的改变也是课程改革的目标之一,要引导学生主动参与、勤于动手、积极思考。
因此,我在教学过程中采用了多种方法,如多重设问,分组竞争回答,自主构思实验改进等,
让学生从单纯的实验观察进入到“眼到、耳到、心到”的实验模式,真正使学生成为了学习
的主人。
基于以上设计理念的创新实验预期达到以下效果:
直观、动态、有对照、效率高、可重复,经济、环保、规范、准确、能拓展知识。
五、实验教学目标:
第 1 页
(一)知识与技能
(1)掌握动脉血与静脉血的颜色和血液中氧气含量差异。
(2)了解静脉血和动脉血之间的转化。
(3)提高学生的实验观察能力和对实验的分析和评价能力。
(二)过程与方法
通过实验,训练和提高学生实验探究能力;提高学生改进实验的能力。
(三)情感态度与价值观
通过完善探究实验方案,提高学生的创新意识和严谨求实的科学精神,激发学习生
物学的兴趣。
六、实验教学内容:
(一)教师演示
引导学生回忆动、静脉血概念,展示试管中动、静脉血。
(二)学生分组实验
通过往血液中通入二氧化碳,模拟血液循环时,血液流经体毛细血管,经过气体交
换,含二氧化碳增多,氧气含量减少,动脉血变为静脉血的现象。
通过往血液中通入氧气,模拟血液循环时,血液流经肺毛细血管,经过气体交换,
氧气含量增多,二氧化碳含量减少,静脉血变为动脉血的现象。
七、实验教学过程:
(一)从抽象到直观
打开教材,了解相关知识点,展示已经做好的试管中的动、静脉血请学生判断。
(二)学生分组实验
1.观察往血液注入二氧化碳的颜色变化
(1)取三支试管,贴A、B、C 标签,分别加入2ml 血液。
(2)用注射器往A、B 两试管中分别平稳通入二氧化碳,C 试管做为对照(空白对
照)。
(3)观察现象:A、B 两组试管中血液变为暗红色的静脉血,C 试管中血液颜色不
变。
2.观察往血液注入氧气的颜色变化
(1)取刚注入了二氧化碳的A、B 两组试管。
(2)向A 试管中平稳通入氧气,B 试管作为对照。
(3)观察现象: A 组中血液由暗红色变为鲜红色的动脉血现象(A 组前后自身对照),
B 试管中血液颜色不变(A、B 空白对照)。
图4 实验分组 图5 A、
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