人教版小学数学六年级下册《数学广角——鸽巢问题》+教案3.docxVIP

人教版小学数学第十二册第五单元 《数学广角—鸽巢问题》教学设计 1 教学目标： 1．经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理” ，会用 “抽屉原理”解决简单的实际问题。 2．通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3．通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 教学重点与难点： 经历“抽屉原理”的探究过程，理解“抽屉原理” ，并对一些简 单实际问题加以“模型化” 。 教学课时： 1 课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、变魔术，激发兴趣。 我给大家表演一个“魔术”。一副牌，取出大小王，还剩 52 张牌， 5 个同学每人随意抽一张，我知道至少有 2 张牌是同花色的。 相信吗？ （教师和 5 个同学一起配合变魔术） 二、动手试一试。 要求：把四根小棒放进三个纸杯中有几种放法？ （学生分小组动手尝试，归纳发现的结论：不管怎么放，至少 有 2 根小棒要放进同一个纸杯里 . ） 三、探究新知 （一）教学例 1 1．出示题目：有 4 枝铅笔， 3 个盒子，把 4 枝铅笔放进 3 个盒 子里，怎么放？有几种不同的放法？ 师：请同学们分小组实际放放看，或者动手画一画。 1）、枚举法 2）、数的分解法： 4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）， 问题： 4 个人坐在 3 把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。 4 支笔放进 3 个盒子里呢？ 引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2 枝笔。 问题：（1）“总有”是什么意思？（一定有） 2）“至少”有 2 枝什么意思？ （不少于两只，可能是 2 枝，也可能是多于 2 枝？） 教师引导学生总结规律： 我们把 4 枝笔放进 3 个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有 2 枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，你们能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？ 3）、假设法（反证法） 学生思考并进行组内交流，教师选代表进行总结： 如果每个盒子里放 1 枝铅笔，最多放 3 枝，剩下的 1 枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有 2 枝铅笔。首先通过平均分，余下 枝，不管放在那个盒子里，一定会出现“总有一个盒子里一定至少 有 2 枝”。 ：把  5 枝笔放  4 个盒子里呢？ 用 ？把  7 枝笔放  6 个盒子里呢？把  8 枝笔放  7 个盒子里呢？把  9 枝笔放  8 个盒子里 呢？??你 什么？ （笔的枝数比盒子数多 1，不管怎么放， 有一个盒子里至少有 2 枝 笔。） ：只要放的 笔数盒数多 1， 有一个盒里至少放 2 支。 2．完成 下“做一做” ，学 解决 。 ： 6 只 子 回 5 个 ，至少有 2 只 子要 同一个 里， 什么？ 1）学生活 —独立思考自主探究 2）交流、 理活 。 引 学生分析： 如果一个 里 一只 子， 最多 4 只 子， 剩一只，要 其中的一个 里。不管怎么 ，至少有 2 只 子要 同一个 里。 所以，“至少有 2 只 子 同一个 里”的 是正确的。 四：板 数学广角— 巢 有 4 ÷3=1------1 至少 1+1=2 答： 有一支笔筒里至少有 2 支 笔。