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假如我是社会老师 初二(1)班 陈彦霏 夏雨蒙 李潇骁 地理是一门科学，而地理教学则是一门艺术，教学的各个环节都应当精心设计。 如果我是社会老师,我应该在社会教学方面注意以下几个方面: 培养同学们主动学习并探究社会的兴趣. 察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观。有人说：“当学习充满乐趣时，才更为有效”， “兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来”，“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”， “兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。例如：爱因斯坦从5岁时对罗盘发生兴趣，最后成为物理学界的泰斗；达尔文从小对动物的兴趣引导他跨入生物学界的殿堂，创立了不朽的进化论。 吸引学生产生兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课、生动的CAI课、录像课，甚至任课老师一口流利的普通话、一表人才，性格幽默风趣等等，老师尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。 例如：尝试经常把初中学生已经有兴趣的东西联系到课堂上，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来地理就在身边，自己本来就象张衡一样很爱好地理，自己本来就知道了很多天文地理知识。再加上老师经常性的表扬，产生兴趣的效果很好。 启发同学们的地理思维 “不愤不启，不悱不发”是孔子的名言，意即教师若不使学生处于非知想知、非懂想懂、难言想言的心理状态，就难以指导学生善其思、懂其意、明其理。因此，地理教师要善于选择最佳时机诱导学生启动全部思维，为他们创设一种心愤愤、口悱悱的情境，教师创设创造性问题的教学情境，善于提出一些根本对立的观点来引导学生思维，这不仅仅是指培养学生用创造性思维来理解教师设计的问题，而更重要的是激发学生能独立地去解决问题。 充分利用地图集多媒体在地理教学中的作用 地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中 包藏了众多的知识点，许多地理特点、规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中应用最广泛，最实用的教具，如果教学中地图运用的好，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。可以从以下几点入手: 正确认识学生初步利用地图的困难性，注意帮助学生克服认知障碍 地图是对客观地理事物的描述，其描述方法与绘画不同，与学生原有的认识模式相差很大。例如城市用圆圈表示，山脉河流用一些符号文字表示。还有，生活中看到的事物是立体的，立体图与原有事物形象相似程度高，易引起形象感觉。地图虽然也表现立体事物，但与实物差别较大，不易认知。地理教学中要帮助学生克服这些障碍，地理课才能学好。学好地理课的过程也就是克服这些障碍的过程。 要在教学中培养学生对地图的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，一年级新生对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题, 课堂阅读地图要提出明确的要求，所提要求应从简单到复杂。注意运用从分解到综合的认知规律。 教学中使用的挂图不应太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标。初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标， 也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，一一观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。 地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。对于地表的立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形，山高、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色调来表述。给学生学习这些知识带来一定的困难，教学中不能不加以注意 教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题。 地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。鼓励学生认真观察地图，深入思维，发现问题，提出问题，激发学生为解决问题而努力学习。5.让计算机真正的成为地理教学的助手. 随着现代科学技术的发展，教学的手段和方法也日新月异，计算机技术已经走进校