人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》同步上课课件.pptVIP

二作者为何多从个体与群体两个方面对动物和人类的行为做比较分析? 质疑：作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比较分析？试结合作者的论述加以说明。? 明确：作者在谈到动物与为类的行为时，多从个体与群体两个方面作比较分析，这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。相比较而言，有着一定组织的社会性生物，如蚂蚁和蜜蜂，对社会组织的依赖性更强；人类的个体具有相对的独立性，可以短时间关闭和组织联系的“电路”，但不能从根本上脱离社会而存在。 整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？? 明确：作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。 本文采用了哪些论证方法？ ??? 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。 首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性； 再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 作 为 生 物 的 社会 刘易斯·托马斯 刘易斯·托马斯博士(1913-1994)，美国医学家、生物学家，生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》，该书收文二十九篇，,获该年度美国图书奖。 代表作《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。 一点背景知识 自从我带着紧迫感和工作的快意译完译文 的初稿到现在写这篇小序这一年多来，我越来越意识到，我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情，不只是为我个人，也是为全体中国人的。在一片四化、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中，在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中，也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候，将这本振聋发聩的书，奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界，还是颇合时宜的。 本文中文译者---李绍明 返回 字词积累 鳟( )鱼 木屑( ) 迄( )今 蜂窠( ) 毗( )邻 乱窜( ) 真菌( ) 阈( )值 梗( )节 触( )角 拱券( )苜蓿( ) 霎( )时 海滨( ) 蚁冢( )家畜( ) 筹( )划 字词积累 鳟(zūn)鱼木屑(xiè) 迄(qì)今 蜂窠(kē) 毗(pí)邻 乱窜(cuàn)真菌(jūn) 阈(yù)值 梗(gěng)节触(chù)角拱券(quàn) 苜蓿(mù xū) 霎(shà)时间海滨(bīn) 蚁冢(zhǒng)家畜(chù) 筹(chóu)划疏(shū)远 阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构 1．第一段作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？这样描绘有何作用？? 明确：他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。? 作者开篇把人类比作是蚂蚁，由人类社会的的活动情景联想到了生物社会的活动，引出了所要探讨的话题。?? 这不无讽刺与幽默的叙述，看似闲笔，却给全篇定下了一个基调。 第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？? 明确：“暗示说昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度，关于昆虫行