人教版高中语文必修五第12课《作为生物的社会》学案设计.docxVIP

学案设计 12　作为生物的社会 学习目标 知识与技能：筛选和整合信息,理解作者的写作意图。 过程与方法：品味优秀自然科学小论文作家的语言魅力和独特的分析角度视角。 情感态度与价值观：感受作者的科学精神和人文情怀,学会关注和思考人类社会的发展。 自主认知 一、知识链接 1.介绍作者 刘易斯·托马斯(1913—1991),美国医学家、生物学家,生于美国纽约,就读于普林斯顿大学和哈佛医学院,美国科学院院士。1974年出版随笔集《细胞生命的礼赞》,该书收文二十九篇文章,获该年度美国图书奖。 《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃,信息庞杂而新奇,批评文明,嘲弄愚见,开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见地优美、清新、幽默、含蓄,无愧是当今科普作家中的大家。 2.一点背景知识 自从我带着紧迫感和工作的快意搞完译文的初稿到现在写这篇小序这一年多来,我越来越意识到,我初读此书时遗憾和庆幸交集的心情,不只是为我个人,也是为全体中国人的。在一片“四化”、改革、振兴、崛起、腾飞的呼声中,在城市繁荣、经济发展、技术进步的景象中,也存在傲慢与麻木、自私和短视、难以忍受的拥挤和污染、对大自然的不负责任的破坏以及人口问题的困境。在这样的时候,将这本振聋发聩的书,奉献给迷惘、失望、然而却是在思考的知识界,还是颇合时宜的。(本文中文译者——李绍明) 3.相关知识 《细胞生命的礼赞》自 1974年出版后,立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼,获得当年美国国家图书奖,此后由好几家出版社印了二十多版,至今畅销不衰!刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓,有口皆碑,以至于在他接连推出后两本书时,书商都不用再作广告,只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。 二、整体感知 1.学生自读课文,注意加点字的字音。 鳟鱼(　　　) 巢穴(　　　) 家畜(　　　)木屑(　　　) 霎时(　　　) 拱券(　　　) 迄今(　　　) 毗邻(　　　) 合拢(　　　) 着手(　　　) 阈值(　　　) 苜蓿(　　　) 蜂窠(　　　) 黏菌(　　　) 梗节(　　　) 鲱鱼(　　　) 2.作者在文中主要描述了哪几种生物?哪种生物写得最详细? 三、自练自测 1.给下列加点的字注音。 衔起(　　)　　 贮存(　　)　　 　蚁冢(　　) 　　 梗节(　　) 拱券(　　) 纤维(　　) 鲱鱼(　　) 霎时间(　　) 2.给下列多音字注音。 角色　　角落　　　　模型　　 3.辨析下列字形并组词。 迄(　　)讫 缉(　　)辑 4.解释下列句中加点的词语。 (1)随着越来越多的白蚁加入,似乎达到了某种临界质量或法定数,于是思维开始了。 ? (2)它们又怎样知道把两根柱子合拢,做成天衣无缝的拱券。 ? (3)像鳟鱼一样结实,生出一个富丽堂皇的梗节…… ? (4)通常要在序言里苦口婆心地提醒人们。 ? 5.文学常识填空。 《作为生物的社会》作者是　　　　　国医学家、生物学家　　　　　　。本文选自他的 　　　　一书。? 四、质疑问难 通过预习本文,你有什么问题?请写在下面。 合作探究 1.请大家细读5~7段,文中介绍了蚂蚁的哪些活动?这些活动具有怎样的特点? 蚂蚁 活　动 特　点 评 述 群体 2.分组讨论交流,归纳文中所描述的其他生物活动的特点。（以第一人称口吻写一段话） 生物 个体 群体 蜜蜂 黏菌细胞 鲱鱼 飞鸟 3.思考:作者有哪些独创性的观点？运用了那些论证方法？ 4.作者写此文仅是向我们介绍群居性生物的有趣知识吗?是否有更深层的用意? （探究课文1、2段和最后3个自然段） 5、生活中有许多因为团结协作而取得成功的例子，你能列举一二吗？ 参考答案 自主认知 二、整体感知 1.略。 2.蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼和飞鸟。蚂蚁写得最详细。 三、自练自测 1.xián　zhù　zhǒng　gěng　xuàn　xiān　fēi　shà 2.jué/jiǎo　 mó/mú　chù/xù　lěi/léi 3.迄今/收讫　梭子/怙恶不悛　蜂窠/巢穴　通缉/编辑　书籍/狼藉　蚍蜉/毗邻 4.(1)由一种状态或物理量转变为另一种状态或物理量的。 (2)比喻事物(多指诗文、话语等)严密,没有一点破绽。 (3)宏伟美丽。 (4)形容怀着好心再三诚恳地劝告。 5.美　刘易斯·托马斯　《细胞生命的礼赞》 　　合作探究 1. 蚂蚁 活　动 特　点 评述 个体 独行 微不足道 没有头脑,没有思想,是一段长着腿的神经节 群体 培植真菌……供它们的真菌园使用 有组织有分工 行动有目的 蚂蚁的确太像人了,它们不停地交换信息 四只或十只蚂蚁搬一只死蛾 集体协作 看起来就有点意思了