北师大版一年级数学下册教学设计-图书馆教案.pdfVIP

图书馆。(教材第68~70页的内容) 1.使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法,掌握竖式的书写格式,并正确、熟练地进 行计算。 2.提高学生的计算水平。 3.培养学生计算认真、仔细的良好习惯。 重点:正确掌握计算方法,并熟练地进行计算。 难点:正确理解“满十进一”并会计算进位加法。 课件、小棒、计数器。 师:同学们,你们喜欢去图书馆吗?为什么? 生:喜欢。因为里面有很多我们喜欢的漫画书。 师:是啊,图书馆里面有很多的书,图书馆的阿姨每天都在忙碌地整理这些图书,才能更方 便同学们借阅。(出示教材第 68 页情境图课件)瞧,这是其中的一个书柜,里面摆了很多的书, 说说你从图中知道了什么。 学生可能会说: •我知道了书柜最上面一层的左边有28本书,是这个书柜的四种书中最多的一种。 1 •我知道了书柜最上面一层的右边有4本书。 •我知道了这个书柜最下面一层的左边有9本书。 •我知道了这个书柜最下面一层的右边有8本书。 …… 师:同学们观察得很仔细,这个书柜里面摆了四种书。可是,你看,图书室的阿姨发愁了,你 知道这是怎么回事吗? 【设计意图:由学生熟悉的图书馆的场景引入新课,可激发学生的学习兴趣,感受数学与 生活的联系。】 1.摆一摆,算一算。 师:原来她想算一算上面一层的两种书一共有多少本。用什么方法计算呢?谁能帮她算一 算? 生:应该是28+4,用加法计算。 师:不会计算了吧?拿出小棒摆一摆,看能不能算出来。 学生尝试摆小棒帮助计算,教师巡视指导。 师:把你刚才的做法跟大家说说,看谁的想法好。 生1:28就摆2捆小棒和8根小棒,再摆4根小棒,这样8+4=12,20+12=32。所以一共有32 本书。 生2:我也是先摆2捆小棒和8根小棒表示28,再摆4根小棒。但是后面我是这样想的:8 根小棒再加上2根小棒就是10根小棒,能凑成1捆小棒,也就是1个十,这样就有了3捆小棒, 即3个十,再加剩下的2根,就是32根,也就是有32本书。 师:同学们说得都对。计算的时候可以先把零散的相加,再加整十数;也可以用凑十法,先 凑成整十数,再加剩下的一位数。你能用计数器拨珠来表示自己的想法吗?谁来说说? 生:先在计数器的十位上拨2个珠子表示2个十,再在个位上拨8个珠子表示8个一,这样 28就表示出来了;加4就是在个位上继续拨4个珠子,这时个位上有12个珠子,够十个了,应该 在十位上加一个珠子,个位上剩2个珠子,这样才表示32。 师:咱们还可以写成竖式(边板书竖式边讲解),注意相同数位对齐,然后从个位加起。就像 我们摆小棒一样,够十根就要捆成1捆,所以当个位上的数相加够10了,就要向十位上进1,这 就是人们常说的“满十进一”。 十位 个位 2 8 + 4 1 3 2 2 【设计意图:让学生在摆小棒、用计数器拨珠等探索计算方法的活动过程中,加深体会“满 十进一”的含义。】 2.巩固练习。 师:现在请同学们用咱们刚才计算的方法,试着帮图书馆的阿姨算一算,这个书柜最左边 两层的书共有多少本。 学生尝试自己解决问题,教师巡视指导,重点了解学生进位加竖式的算法是否掌握。 组织交流,集体订正。 【设计意图:在课堂上,及时加强针对性的巩固练习,促进学生及时掌握所学知识,尽量不 增加学生负担,做到当堂问题当堂解决。】 3.试一试。(出示教材第69页情境图课件) 师:瞧,这个大书柜,也摆了很多的书,看看你了解了什么信息。 学生可能回答说: •第一层有13本书。 •第二层比第一层多8本。 •第三层比第一层多9本。 师:你想知道什么问题呢? 生1:第二层书架上有多少本书? 生2:第三层书架上有多少本书? 师:听到这些问题,你能解决吗?你是怎么想的? 学生可能会说: •第二层比第一层多8本,就要在第一层的基础上加8本,也就是13+8。 •第三层比第一层多9本,所以是13+9。 师:自己算一算。 学生自己计算,教师了