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（创新管理）创新模式分层 教学 创新模式分层教学 洪门小学有效实施分层教学 兴国洪门小学谢海燕冯英福 壹、背景 洪门小学处兴国洪门工业园， 2003 年确定为县直学学校以来生 源发生了很大的变化，当下于校生大部分是进城务工人员子女，仍有 壹部分是洪门村农民子女。许多家长因忙于生计，忽视了对子女的管 理，家教缺失，学习、自我管理等养成习惯不好，有壹部分学生思想 不稳定、厌学情绪严重，学业不良学生人数比例不断增长。 通过问卷调查和对问卷的认真分析， 我们发现农民工子女和城市学 生相比，于学习能力、行为习惯和心理等方面存于壹定的差距，可是 他们也有很多城市学生所不及的优点， 如诚实、 勤劳、纯朴、 能吃苦、 听教导等等。如何发挥农民工子女和城市学生的长处，使农民工子女 和当地城市学生优势互补，和谐相处，共同进步？通过县教研室以及 其它的教研专家认证，于我校实施分层教学的方法，能够很大程度达 到这些务工子女的全面发展 二、 实施过程和方法 第壹步做好合理分层。我们于教学实践中，根据他们各自的学习 基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，且结合课件 的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每 壹个学生于原来学习的基础上有所提高。我们壹般采用以下方式进行 分层教学。壹是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维 能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。恩格斯说： “世界 不是壹成不变的集合体，而是过程的集合。 ”为此于教学实践中我们 始终注意这些变化，及时地进行调整。 第二步是做好分层备课。教师要于课尝堂分层教学中，驾驭课堂 的每壹个环节，壹个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除 了要把握好“课件”仍要把握好“人材” ，即要对本班的第壹个学生 有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现 的种种情况，且如何地加以引导，这均需要教师所必须精心准备的。 这对教师上好壹堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路” ，给学 生“划圈子”，让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。 有壹次，我见到壹位老师的教案， 他可谓颇费壹番苦心， 教案写得 “十 分详细”尤其是教学过程写得更入微——“壹行师问，壹行生答”老 师如何问，学生如何答均壹字不漏地写于教案里。见完这位老师的教 案，我不禁为这位老师的“苦心”深感叹息！心想这样满堂问，到底 能把学生问出什么来呢？再想，这位老师面对着那么多的学生，他又 如何知道学生对他提出的问题会作出这样的回答呢？这个班级的学 生会有壹个按照他的答案回答吗？我想这样的教案再也不能再存于 下去了。我们面对的是壹个个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有 他们自己的见法，不管他们如何想象，我们均要认真的去面对让他们 充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方向 来。因此，备课壹定要充分考虑每壹个教学环节，每壹位学生的的个 性发展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。 第三步分层教学。课堂教学是语文教学的主渠道，让每壹个学生 于每壹堂课里均能发挥作用，真正成为学习的主人，于学习中学会学 习，是最为重要的。我们面对着每个学生均存于着差异，这是绝大多 数老师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较合适的。可 是课堂分层教学的模式是什么呢？这是每位老师最为关注的问题。我 想分层教学不可能是壹种模式， 而是壹种理念。 如果教学有什么模式， 那么教育教学又有什么可研究的呢？所谓“教学模式”其实是某种教 学方法于课堂上的运用。 而教育、教学方法是因人而异， 因地而异的。 把某种教育、教学方法当作壹种模式硬套于壹堂课上，我想是行不通 的，也是不可能的。相信每壹位教师均有这样的体会，于每壹堂课的 教学过程事均是于多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要 使壹堂课获得成功，不管使用什么方法，