北师大版一年级数学上册 《还剩下多少》优质教案【新版】.pdfVIP

还剩下多少 教学内容： 还剩下多少(减法的认识)。(教材第27~29页) 教学目标： 1.学生通过身边熟悉的情境和操作活动,体会减法的意义。 2. 认识“-”,会读减法算式,会计算5 以内的减法。 3. 引导学生积极地参与数学游戏活动,培养学生初步的观察能力 和语言表达能力。 重点难点： 重点:通过情境教学,体会减法的含义,能正确口算5 以内的减法。 难点:培养学生初步的观察能力和语言表达能力。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师:同学们,你们看,老师手里拿着几张纸牌,我闭上眼睛,你随便拿 走几张,我都能猜出来,你们信吗?谁想试一试? 找一两名学生抽纸牌。 师:你们知道老师为什么猜得这么准吗? 如果学生说不知道,教师鼓励。 师:其实很简单,上完这节课,你们就都和老师一样聪明了。 如果学生说知道,教师就说:“你说一说老师是怎么知道的。” 学生可能会说:老师手里有几张纸牌自己知道 ,同学抽走后,老师 一看手里剩下几张纸牌,就能算出来了。 师:说得很对。老师就是这样算出来的。下面大家一起来帮果园 里的两个小朋友解决一下树上还剩几个苹果的问题,你就知道计算的 方法了。这就是我们今天要一起探讨的问题。(板书课题:还剩下多少) 设计意图:根据学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点, 用猜纸牌张数做游戏的形式开始新课的学习,容易调动学生的积极性 和探索的愿望。 二、探究新知： 1. 认识减法。 (1)师:现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有 5 个苹果, 掉下来2个,这时候你最想知道的问题是什么? 生:树上还剩下多少个苹果呢? 师:对,老师也特别想知道还剩下多少。请你用花片摆一摆,告诉大 家你是怎么想的。 教师巡视,关注学生的摆法。 师:谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的 ?你是怎 么摆花片的? 学生可能会说: •我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。 •我是先摆出了5个花片,拿走2个,还剩下3个花片。 •我是先把5个花片放在一起,然后拿走2个,还有3个。 师:同学们说得很好。你们知道吗?除了这种摆花片的方法,还有其 他的方法帮助我们解决这个问题,如用画图的方法。 一边讲解,一边板演。 师:先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜 线表示去掉了2个。 从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式: 5-2=3 ︙ 减号 师:认识“-”吗?它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2 等于3。 要求学生练读。 设计意图:在学生充分感知的基础上 ,引出减法,符合学生的认知 规律,有利于学生理解减法的意义。 (2)出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图) 师:同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢?它在干什么?你从中 发现了哪些数学信息? 生:小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,所以很高兴。小老鼠马上 搬走了2块。 师:这时你最想知道什么问题呢? 生:还剩下几块奶酪? 师:是啊,老师也很想知道,还剩下几块奶酪呢?画图试试看,能写出 减法算式吗? 关注学生画图计算的过程,适时指导。 2. 画一画,算一算。 (1)师:同学们打开教材,看第27 页最下面的习题,先画一画,再算一 算。 学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。 (2)指导学生看懂教材第28 页“试一试”的图意,然后说一说。同时, 让学生自己写出减法算式,交流结果。 设计意图:借助贴近学生生活的情境及动手操作活动,促使学生深 入体会减法的含义就是去掉、拿走的意思。 (3)师:你觉得“4-1=3”这个减法算式可以表示什么呢?出示课件。 (教材第28 页“说一说”插图) 学生可能会说: •原来有4 个桃子,被小猴子吃掉1 个,还剩下3 个桃子。X k B 1 . c o m